澳门新莆京网络平台向家长借取教育智慧

家长教育不仅是学校教育的补充,更是对学校教育相对缺位的实践教育、社会教育、家庭教育的补位。正是从这个意义上讲,家长教育具有了独特的、不可或缺的价值和作用。

  家校合作中的问题与对策

家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。帮助孩子扣好人生第一粒扣子,讲好“人生第一课”,家长责无旁贷。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出,办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。今年2月,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,要求各级各类学校“重视家庭教育和社会教育”。作为教育工作者,我们应肩负起综合协调学校、家庭和社会等教育因素的责任,密切教育衔接,形成教育互补,最大限度地提升教育合力。

“家长教育”:学校教育资源的富矿

学校和家庭的协同教育问题,一直是教育界人士非常关注的话题,也是亟待解决的难题。在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是两个最重要的因素,整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要。

创新家校共育模式


一所学校,教师资源是有限的,而家长资源,从数量上讲,往往是教师数量的数倍甚至数十倍。家长资源对于学校教育资源而言,是一种巨大的补充,是丰富多彩、取之不尽、用之不竭的。

  家校合作中存在的问题

儿童走进学校之后,还带着来自家庭教育的烙印,带着父母性格与行为的烙印。优秀的教育因素将引领学生与学校同向同行,教育效果事半功倍;有害的教育因素将导致学生与学校逆向背行,教育效果事倍功半。


学校与家长应在育人为本上形成共识,在尊重规律上形成共识,在依靠科学上形成共识。要追求家长与学校教育的“同向”,最好的办法是让家长广泛地参与到学校教育中来。

目前,无论是城镇和乡村,家庭和学校对家校合作的认识还不到位,双方还缺乏这方面的意识和要求,被传统的观念和行为习惯所左右着。

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此,在办学过程中,学校有责任、有义务唤醒家长的教育自觉,让家庭与学校一道担负起育人使命。


当家长有序地走进学校,在参与学校教育的过程中,母子之爱、父子之爱由“血缘之爱”逐步为具有广泛社会学意义的“人文之爱”所取代,这无疑是一种具有社会化意义的爱的升华。

从家长方面看,不少家长还没有意识到家庭对孩子成长的重要影响,缺乏参与学校的教育的意识,没有认识到参与是自己的权利和义务,他们认为教育孩子主要是学校的事,孩子的学习和品德有老师管,自己只管吃喝拉撒睡。主要人物在“养”,“教”的任务由学校来承担。

现实中,大多数家长成长在传统家庭中,习惯于居高临下地教育孩子。学校有必要在与家长的交流中,帮助他们建立一些基本的家庭教育理念,唤醒孩子的自我意识和成长潜能,在家庭教育环节减少问题学生的产生,防止出现教育极端案例,并进一步融洽父母关系、师生关系、家校关系。开办“家长学堂”是一个有效手段,校长、年级主任、教育专家等为家长上课或者与家长交流,各种教育思想、教育方法汇聚、碰撞,启迪并动员家长主动承担起教育学生的责任,积极配合学校各项工作,使学校、家庭、社会形成合力,共同做好学校管理。

■张志勇

有的家长只关心孩子的学习成绩和分数,在其他方面则抱着无所谓的态度;有的家长对教育子女无自信,认为自己文化水平不高,没有能力参与学校教育活动;有些家长站在学校的对立面。对学校求全责备;还有的家长在跟老师交流中有护短现象,不把家庭和孩子的真实情况告诉老师。没有从思想上认识到学校老师和家长是一致的。

教师与家长的关系,应由从属关系变为同事关系。同事关系是家长作为教育者的身份定位,会暗示家长以教育者的态度去关注孩子,身体力行,言传身教,以无声的个人榜样去感染孩子的心灵;以同事的身份与班主任、任课教师共同探讨孩子的教育问题,解决孩子身上出现的问题甚至痼疾。同时,还可以充分挖掘优秀家长资源,开设“家长讲堂”。家长本身就是一种资源,可以从中挖掘的教育资源非常丰富,比如,从家庭教育、社会实践、岗位技能等方面,提炼出社会责任、感恩、理想、诚信等因素,让家长结合个人成长经历或社会实践,现身说法,拓宽学生视野,促进学生的道德养成和品质培养。

对学校教育这个概念,人们没有疑义;对“家长教育”这个概念,人们就不一定认同,对其内涵的认识,更会众说纷纭。这里所说的“家长教育”,不同于“家庭教育”。所谓“家庭教育”,主要是指家长在家庭环境中进行的对子女产生的积极影响。“家长教育”,则是指在学校家长委员会组织下,由家长在校内外实施的各种教育活动。这种教育活动,不同于以往的“家庭教育”:一是有组织,是在学校家长委员会组织下进行的;二是场所不同,主要是在学校、社会中进行的;三是对象不同,不仅是家长自己的孩子,而且更多地指向了由自己孩子因同学关系形成的学生集体。这种教育,越来越具有与教师从事的教育活动相对应的重要意义。家长教育不仅是学校教育的补充,更是对学校教育相对缺位的实践教育、社会教育、家庭教育的补位。正是从这个意义上讲,家长教育具有了独特的、不可或缺的价值和作用。

从教师的角度看,有些教师认为家长不懂教育规律,他们不仅没能力参与学校教育工作,反而时常给学校带来麻烦和干扰;家长走进校园,坐入课堂时,教师们倾向于自我保护并产生不同程度的恐惧感,生怕他们的权威受到威胁和挑战;有些教师认为家长接入校内事物,是在监督、挑毛病。这是对家校合作意义上的狭隘认识,实际也是我国几千年来从私塾到学堂、封闭教育的体现。

打造家校共育载体

基本特点

从学校方面看,由于各中小学一味片面追求升学率,学校教师、家长、学生以及社会舆论界都将眼光集中在学生的学习成绩和学校的升学率上,致使学习成绩的好坏几乎成了衡量一个学校或教师的教学质量好坏的唯一准绳,这就造成了家校合作的内容仅仅只限于督促学生的学习上,特别是我国长期以来形成的封闭教育体制,阻碍着学校采纳家长的见解,家校合作工作没有受到重视。

教育的终极目标是培养人,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但是,“怎样培养人”是学校、教师和家长共同思考的问题。当前,学校、教师、家长往往存有重“智育”轻“德育”的思想,德育就成了难题。教育实践中,我们尝试了将家校融合建设与德育工作相结合的做法,通过不断探索家校融合建设的活动载体,积极开展了一系列师生与家长参与的共育活动。

——最无私。要搞好家长委员会建设,除了学校大力支持之外,一位有境界、素质高、热心于家长委员会工作的学生家长至关重要。这是因为,家长参加学校家长委员会工作、参与对孩子的教育,是最无私的。的确,家长对孩子的教育,是没有任何回报、不讲任何代价的,是天下最纯粹的、不带有任何金钱色彩的教育。

  转变观念,增强平等意识

以家长会为载体,将传统的成绩汇报式家长会、喜报式家长会、收费式家长会、告状式家长会,变革为家庭调研式家长会、问题解决式家长会、教育资源共享式家长会、互联互通式家长会,转变学生对家长会的认知,让他们由害怕转变为期望。以开展家访日、家长开放日、家长义工日、家风展示日等系列活动为载体,让师生共同参与,努力激发家校共育新活力。以“考试服务中心”为载体,提升服务质量。以“校长信箱”“校长恳谈日”为载体,让家长以“微议案”的方式,对学校发展与建设、组织与管理提出意见和建议,对师德与师风、师资水平等进行民主评议。以班级微信群为载体,及时提醒家长关注孩子的表现,寻求问题解决方案。

——最快乐。家长委员会作为一种自治组织,家长的参与完全是自觉自愿的。这一特点,意味着家长参加学校各种教育工作,对其价值具有最大的内在认同;参与本身带给他们的,是一种积极向上的情绪体验,是最快乐的一种人生意义和价值的体验。

在社会发展到今天,学校在教育中的权威地位正在逐渐丧失,而家长的素质并非普遍偏低。因此,在家校合作中必须摒弃学校是领导的观念,必须认识到:家长在其子女的教育过程中与学校具有完全平等的关系。家校合作也只有以这种平等伙伴关系才能达到理想的目的。

在德育中利用心理学研究成果,创新探索了心理共育载体。开设心理测量室、音乐减压室、沙盘游戏治疗室、谈话室等6个功能室,通过“心理访谈”方式,让家长和学生面对面交流,由心理辅导老师帮助其解决梗阻于心的困惑或心结,甚至化解家庭矛盾,让学生轻松愉悦地投入学习。

——最丰富。一所学校,教师资源是有限的,而家长资源,从数量上讲,往往是教师数量的数倍甚至数十倍。这种资源相对于教师资源而言,具有极大的互补性。每位家长的职业、人生经历不同,占有的社会资源、能够为学生提供的人生财富不同。因此,家长资源对于学校教育资源而言,是一种巨大的补充,是丰富多彩、取之不尽、用之不竭的。

同时,树立平等的家校合作观念也是学校自身发展的趋势。现代学校发展的一个显著特点就是学校管理的开放化、民主化、学校管理主体的多元化,从封闭的自我学校管理,转向社会、家庭参与学校管理。这就决定了学校与家庭的关系必然要从高高在上转向平等合作。

探寻家校共育科学途径

——最可持续。与教师资源相比,家长这一教育资源具有变动性,会随着学生的变动而变动。一批家长随着学生的离校而离校,必然又有一批新的家长伴随着新生的到来而到来。正因为如此,家长作为学校教育资源的重要组成部分,具有丰富而多样的可持续性特点。

把家长看成是一种宝贵的教育资源,让家长参与到学校的日常教学工作中,参与管理、参与监督,形成家校合作关系。

俄罗斯文学家列夫·托尔斯泰说过,教育孩子的实质是教育自己,而自我教育则是父母影响孩子最有力的方法。父母是孩子的第一任教师,家庭是儿童社会化的第一场所,父母的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。从这个意义上说,要让家长增强孩子自我教育的意识,增强与孩子沟通的有效性。

——最和谐。家长与学生之间的关系,以亲情作纽带,必然呈现出和谐融洽的教育生态。

教师,尤其是班主任在家校合作中起主要的作用,班主任的教育理念是家校合作是否成功的关键,教师要把家长看成是合作伙伴,在合作中,相互尊重,责任共担。班主任要不断提高与家长沟通的艺术。要学会因材施教,根据孩子的不同性格、不同的家庭生活特点制定不同的教学措施;要学会换位思考,绝大部分教师本身又是家长,要站在家长的角度就不难理解家长的心情,就会体谅家长,宽容家长;要善于沟通,与家长保持双向交流,自然、大方、亲切、和善,多从家长那里获取更多的学生情况,了解家长的期望。

峰值体验,往往会取得意想不到的育人效果。为了让家长和孩子经历带有高峰体验的顷刻,我们开展了一系列趣味和励志活动,如趣味运动会、家庭书画展、50华里徒步研学等活动。我们每年组织部分学生和家长到内黄县二帝陵景区,举办颛顼帝喾陵恭颂大会,弘扬华夏文明,凝聚民族精神。在50华里徒步研学中,由家长言传身教,引领学子走向大自然,拓展眼界,感受美好生活。

开发原则

教育孩子是我们一生推卸不掉的责任,只有跟学校通力合作,主动跟老师交流,沟通,提高家庭教育的能力和水平,才能给孩子创造一个良好的学习环境。

由家长示范引领的实践活动,也是富有教育价值的活动。譬如在校园内开辟杏园、桃园、李子园、柿子园,家长手把手地教给学生一些种植知识,由学生负责除草、施肥、浇水、捉虫。每年高考临近,一颗颗金灿灿的杏子挂满枝头,家长把金杏送给老师,意谓“杏”福永相伴;老师把金杏送给高三学子,意谓“杏”运时刻相随;学生把鲜桃恭敬地呈送给老师,感谢辛勤培育桃李之情。当柿子成熟之时,学生为家长送上“柿柿如意”的美好祝福。

对于家长委员会建设,有些校长有不同的认识,担心家长委员会成为学校教育的异己和对抗力量。我认为,这种担心是多余的。做好家长委员会工作,关键是必须坚持以下原则:

事实上,家长是家庭教育的主体也应是家校合作的主体,家长通过参与学校教育过程,逐步树立与学校一致的正确教育思想,掌握科学的教育方法,有助于提高家长的教育水平,从而使学校在推行素质教育中拥有了一支强大的、默契的支持者、同盟军,扩大了推进素质教育的教育资源。为学校提供关于孩子更丰富的信息,与教师合作交流、相互配合,更好的促进孩子的健康和谐发展。

家校融合工作的开展有利于提高家长的教育素养,充分发挥在学校发展、学生德育等方面的积极作用。

——同心。学校与家长在教育学生方面具有天然的一致性,这就是都希望学生好。作为学校,没有哪所学校不希望自己的学生有好的未来;作为家长,没有哪位家长不望子成龙、望女成凤。在对待孩子未来的美好期盼上,学校与家长是完全一致的。

  开展形式多样的家校活动

正如苏霍姆林斯基所说,若只有学校而没有家庭,若只有家庭而没有学校,都不能承担起塑造人的细微、复杂的任务。实践证明,家校融合工作是学校教育的有益补充。

——同德。没有哪位家长不关心孩子所在的学校,没有哪位家长不希望孩子所在的学校越办越好。在办好学校这一点上,家长与学校具有天然的一致性。这就使家长与学校具有了“合作共事”的天然基础。

定期举行学校开放日。是学校在预定的时间、有目的、有准备的请家长来校参加或参与教育活动的一种综合性活动。

《中国教育报》2019年12月12日第7版

——同向。在功利主义盛行的时代,家长与学校做到同心同德容易,做到“同向”,即对什么是好的教育、什么是共同追求的教育,要完全达成一致并不容易。学校与家长应在育人为本上形成共识,在尊重规律上形成共识,在依靠科学上形成共识。要追求家长与学校教育的“同向”,最好的办法是让家长广泛地参与到学校教育中来,并在参与中引领家长、在参与中让家长感悟什么是好的教育、什么是真正的教育、什么是为孩子终身发展负责的教育,等等。

提高家访的质量。家访的目的是班主任主动到学生家中宣传党和国家的教育方针、政策,介绍科学的教子经验;传递家长应了解的信息,这是一种双向家校合作的方式。

——同行。有了内心共同认可的教育方向,家长就容易找到与学校教育共同着力的领域、时间和空间。在家长委员会组织下,家长参与学校教育活动有“三个领域,两个时空”。所谓“三个领域”,即参与学校民主管理、参与学校教育教学、提升自身教育素质;所谓“两个时空”,即让每一位家长有序地走进学校,让学生走出校门、走进社会。也就是说,要把家长所联系的广泛的社会资源,变为学校可以有序利用的教育资源,让学生走进社会,参与社会实践。

介绍孩子在校的表现要对孩子的进步充分的肯定。告状式的家访不可取,针对学生的问题共同商量对策,制定有效的措施。

——同育。家长参与学校教育教学活动,收获的不仅是孩子的成长与进步,而且在这种参与中,家长与孩子在共同成长、共同进步。

设计不同形式,不同内容的家长会。学校召开家长会要确保家长有时间,应正式的、诚恳的邀请家长;家长会可以分类召开,也就是针对不同学生群体的情况召开相应的家长会;让家长积极的参与和互动,要鼓励家长畅所欲言,调动家长的积极性。

社会意义

开展亲子活动。鼓励家长和孩子一起参加集体活动,是增加家长对学校的了解,增进亲子感情的一种有效方式。

家长委员会是广大家长成长与进步的大学校,是社会主义精神建设的大熔炉。家长参与学校教育生活,一方面,教育了孩子;另一方面,成就了自己。在这里,家长委员会是引导家长从“爱孩子”走向“爱别人”、从“爱学校”走向“爱社会”的桥梁。家长委员会在家长的这种蜕变中,促使广大家长从“小爱”走向“大爱”,凸显出家长委员会建设巨大的社会文明进步意义。

家校合作的方式多种多样,在实际运用中各有所长,也各有局限,应根据学生的发展的目标和要求根据现有的基础,选择合作方式,使其产生最大的育人效果。

——爱孩子。如果说,母子之爱、父子之爱是源于生物学意义上的血缘之爱,是人类一种天然的本能的话,那么,当家长在家长委员会的组织下,有序地走进学校,在参与学校教育的过程中,这种爱由“血缘之爱”逐步为具有广泛社会学意义的“人文之爱”所取代,这无疑是一种具有社会化意义的爱的升华。

苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视家庭与学校的合作,他说:“最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合”学校教育与家庭教育是社会的两大教育系统,对人的一生的发展都起着相当重要的作用。

——爱自己。参加家长委员会工作,有助于提升家长的生活品质和人生意义。家长在释放、表达对孩子爱的过程中,也在充分表达和释放自己的生命智慧。每一位家长走进学校,为孩子、为学校奉献自我的同时,也在感受着自己的人生价值,让自己的生活变得更有尊严、更有意义。他们走进学校,为学校奉献自己的智慧和爱心,他们的人生价值得以在学校教育中体现,他们的生命尊严得以在学校教育中维护。

家校合作的目的是为了更好的发挥学校和家庭各自的优势,用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足,用学校教育的优势来指导家庭教育,使家庭教育对学校教育形成强大的支持。

——爱家庭。家长委员会建设具有家庭和睦的社会意义。打开学校一贯紧锁的大门,让家长走进学校,走进学校的教育生活,走进孩子多姿多彩的世界,给学校、给孩子带来的不仅是教育内容的丰富和补充,更增进了父母与子女之间的沟通、交流,由此带来的家庭关系的和谐,必然让家人更加感到家庭的温馨,增进对家庭的爱。

家校合作使双方优势互补,为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。

——爱学校。随着家长更多地走进学校、参与学校的各种教育教学活动,必然加深家长对学校教育的了解与认同,让家长了解教师工作的辛苦与不易、当今中小学生的特点、各级政府对教育的重视,等等。这些会让家长真切地感受到学校对孩子的爱,会对学校产生更多的积极认同,会越来越热爱学校。

——爱社会。在家长委员会的组织下,这些家长今天在小学开展志愿服务,明天就会走进初中,后天就会走进高中。在这个长周期的工作链条中,家长委员会的大舞台培育的是全社会的志愿者精神,家长必然会从“小爱”走向“大爱”,从“爱孩子”走向“爱社会”。

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