家长对模式化教育说“不”,如何看

原标题:家长对模式化教育说”不”,如何看

工作中常会与家长[微博]有所接触,有些家长会向我提起孩子的作业。这些还在上小学的孩子,每天放学回家会背回来一个沉重的书包和数门科目的家庭作业,家长的手机此刻也会响起,收到老师发来的短信,内容无非是今天孩子应该完成的作业以及家长如何检查批改作业云云。每天的家庭作业,早已不是孩子一个人的战役了,有些家庭甚至出现了全家老小齐上阵的情景,但即使是这样,有些孩子还是会因为要完成作业而睡眠不足。

●事件:

家庭作业多,这是中国小学生普遍面临的现状,减负喊了这么多年,口号很响亮,却收效甚微。不少人将小学生的沉重负担归因于学校教育,家长与社会也默契地统一战线,对学校教育口诛笔伐,批判之声不绝于耳。一切似乎不仅限于此,与孩子成长相关的诸多弊端与疏漏大都一边倒地归结于学校教育了。早前,《中国青年报》的一篇报道《6年后我将收获怎样一个孩子:开学一月摧垮家长坚持6年的教育观》在网上也引发了激烈的讨论,无数的矛头指向学校教育对学生个性的约束。我们的教育体制对学生个性的漠视,一直以来颇受诟病,上次的文章中也谈到过,其实,学生个性发展的缺失不仅发生在小学,在中国的高中与大学里,这些情况也从未消失过。

近日,一名叫林爻的家长写的文章《开学一月摧毁坚持6年的教育观》,引发了网络的轩然大波。

然而,我们可以将一切的原因都归结于我们的学校教育吗?社会对应试教育的批判已逐渐走向了仇视的边缘,我们可以批判,可以呐喊,但不可以让仇视情绪蒙蔽了我们的眼与耳,从而看不到自身的错失以及让彼此之间无从沟通。学生的个性发展,仰赖学校教育,但是更脱离不了家长的家庭教育与社会的氛围浸染。回到家庭作业的问题上,减负多年收效甚微,学校力有不逮,难辞其咎。然而,家长们也不妨扪心自问,是否因为望子心切而对减负不屑一顾、对作业量减少而担心孩子成绩上不去。还有我们的社会氛围,如此的功利取向,难免家长间互相攀比孩子成绩,拔苗助长蔚然成风。

文章表示,女儿开学才一个月,学校要求的整齐划一摧毁了自己苦心坚持了6年的”做自己”的教育观,担忧老师们已经习惯了没有”商讨”只有”服从”的这种与现代教育观尖锐对立的教育方法会把孩子教成流水线上的产品。

孩子的作业从几张纸变为一摞纸,书包从双肩包变为拉杆箱,很大的原因是我们对孩子的完美期待和急于求成的心态在作祟,我们太过希望孩子完美,又希望他们能快速地成长。然而,一盆植物尚且需要你日日浇灌、耐心等待才能开花结果,甚至有时候也得面对没有收成的时节,更何况是白纸一张的孩子?揠苗助长只会伤了孩子的根基,力求完美只会压迫孩子的心智,给孩子更多的空间与时间,他才能寻找到自己的人生方向,以自己的方式实现个人价值。

●声音:

普遍的家长、老师与学校都将学习成绩作为衡量孩子完美程度的最重要的标准,这在很大程度上也加剧了家庭作业的沉重。是时候把注意力多放在孩子的个人修养、性格养成等方面上了,孩子健全的人格比那看似光鲜的100分要更有价值,十年二十年后,一个长大成人的孩子,没有谁会记得他曾经得到过多少个满分答卷,而他从小养成的人格将会伴随一生。

大多数家长认为小学教育打造孩子个性同样重要。根据新浪微博一项3万多网友参与的调查来看,97%的人赞同家长不该盲从学校的”潜规则”,只有3%的人认为”家长应理解学校,帮孩子适应学校生存规则”。绝大多数家长认为,小学教育有必要培养孩子的纪律性、服从性和集体意识,但让他们懂得节俭、选择、尊重和被尊重,同样重要。学校教育是为了唤醒孩子的灵魂,而不是置家庭教育和孩子的天性于不顾,一味给孩子上”笼头”。

沉重的家庭作业是家长与学校的急切心态、社会的浮躁氛围的映射,一个孩子的成长,是个循序渐进的过程,急不来,也不能急。很多时候,家长、老师和学校,只能一起等待,坐在观众席上,给予耐心与鼓励,给孩子足够的空间和时间,让他们自行摸索、自我成长。我们整个社会都应该降低对孩子的完美期待,将期待变为等待,一起等待孩子慢慢长大。
本文选自《新东方》的博客

不能全盘否定国内的中小学教育方式。在对学校教育批评声一片的同时,也不乏听见一些实事求是的思考。”在我国,相对紧缺的教育资源,无法像西方一样,全面地实行有针对性的素质教育,但教育效果也是得到了相当的认可。””孩子自理能力往往比较差,从小在纪律和自我约束方面给予相对严格的要求,会更有利于孩子长大以后的自律和自觉。不过,不能与自由思考能力混为一谈。”在对孩子教育的时候,应该把孩子的个性发展与大环境的适应结合起来,既不能把孩子塑造成一个只会听要求的机器人,也不能一味崇尚个性而忽略孩子必须适应社会的具体情况。

愿望是好的,但不一定符合教育规律。个性,不是培养特殊性格,为所欲为,而是要把孩子的潜能、天赋的东西开发出来,在这个过程中,学生首先要适应周围的环境,才能不断增长自己的才能。家长的愿望是好的,但家长把个人期望,完全转嫁到孩子身上,他们的有些观点和做法,不一定符合现实情况。对孩子的培养是一项系统工程,需要学校、家庭和社会合力为之。学校教会孩子怎么适应集体,学会遵守基本的规则,更多的是强调共性。而学生个性发展,往往更需要家庭教育的配合与弥补,需要家长更多地呵护与引导,因为只有家长,才是最了解自己孩子的。所以,在学校和家长的共同陪伴下孩子才会健康成长,一味觉得学校教育毁人的话,除非是你认为把孩子们交给学校,家长就可以当”甩手掌柜”了。

“讲规矩”与”发展个性”并不矛盾。《全球华语广播网》美国观察员余浩认为,”学校强调组织纪律性并不意味着会扼杀个性发展,美国小学管理同样严格,但学生个性依然”。因此,小学教育中,对学生的规定动作必须要有,就如盖楼,没有基础何谈个性?家长要宽容一些,学会给学校”松绑”,以宽容的态度与学校进行沟通、探讨,但家长也要坚守,尽力给学校正面的影响。

舆论别放大对学校教育的仇恨。适应能力本身也是一项重要的素质和教育目标,这个世界并没有绝对理想的教育环境,这不仅是对孩子而言,也是对家长的考验。在舆论一边倒地批判教育的时候,那些在教学改革一线的教师的心声,却不被”主流媒体”传播,属于”沉默的大多数”。这种一边倒的”仇恨”情绪,只会破坏舆论生态的平衡,造成家长与教师、家庭教育与学校教育之间的紧张关系。与单纯批判相比,更需要的是不同角度、有建设性的意见。(刘艳敏整理)

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