马敏调研农村基础教育信息化工作推动教育精准扶贫

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全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏:信息化助力农村教育

马敏走进课堂,了解学生信息化教学学习情况。(闵任之 摄)
新华网武汉3月1日电(连迅)在全国两会即将召开之际,全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏赴湖北咸安调研农村基础…

原标题:情商教育课,这个可不可以有?

在谈到农村教育面临的最大问题时,全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏说:“问题在于城乡间优质教学资源不均。”

敏走进课堂,了解学生信息化教学学习情况。(闵任之 摄)

■王云涛/绘

“寒门难出贵子”的现象是客观存在的。马敏认为,“寒门学子”大多数信息面窄,社会关系匮乏,不利于其发展。随着城乡之间差距日益加大,未来“贫二代”代际传递不可避免,如果不及时干预,贫富矛盾增多,社会阶层断裂,不利于社会安定。

新华网武汉3月1日电(连迅)在全国两会即将召开之际,全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏赴湖北咸安调研农村基础教育信息化发展工作,推动教育精准扶贫有效开展。

政协委员建议中小学开课补情商,网友质疑:怎么教?要不要考试?

不过,马敏在“十三五”规划纲要草案中读出了“寒门难出贵子”的破解之道。他一边逐字读出草案关于教育的表述,一边为《民生周刊》记者阐述他的理解。

马敏先后来到咸安浮山中小学、汀泗桥镇大坪初小、汀泗桥镇星星教学点、大幕乡蔡桥教学点、大幕乡花尖教学点、桂花镇刘祠教学点,走进课堂观摩信息化教学效果,与老师学生交流询问相关情况,了解基础教育信息化发展现状。

据人民日报官方微博报道,全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏认为,目前,情商教育成为中小学教育的“短板”,不少学生的智力很高,但情商相对低下,性格存在缺陷。为此,马敏提议,中小学应当设情商教育课程。

对农村教育来说,教学的优质资源就是教师。目前,农村学校教师留不住,因为缺编制。而“政府购买岗位”的方式,既避免了代课老师再次出现的局面,也使“县管校聘”的教师管理体制更好推广成为可能。

在大幕乡蔡桥教学点,马敏到三年级教室与学生一起进行同步课堂学习,参观了蔡桥教学点专为留守儿童创设的亲情互动室,并参与了王慧东和刘锦豪两位同学与家长的远程网络视频互动。

网友对此提议有赞有弹,赞者多认同现在的孩子需要开展情商教育,弹者则吐槽情商不是情商课能教出来的。有网友坦言,不能把情商教育留到学校“统一”来教,家长更承担有不可推卸的责任。

“县管校聘”就是以县为单位统一管理老师,根据学校的教学情况有机合理分配教师资源,让人才流动起来。马敏告诉《民生周刊》记者,只有让教师人才动起来,教育才能有活力,农村孩子才能有机遇。

在大幕乡桃花尖教学点,负责人周慧告诉马敏,学校实施信息化教育后,学校的课开齐了。现在课堂教学内容丰富,形式多样,生动有趣,同学们的学习兴趣大幅提高,教学质量也有很大提高。“这两年,一些村民看到学校的教学水平改善了,就把在外地上学的小孩又带了回来,学校学生在逐年增加。”

“已经有地方在使用这种方法,效果不错。”马敏认为让人才流动除了制度上的保障外,可以利用信息网络手段促进城乡教育的组织变革。

周慧说,农村教学点最需要的是优质课堂教学,希望华中师范大学附小能够通过同步课堂把优质教育资源送到农村教学点。马敏当即答应周慧,华中师范大学一定做好相关服务,不断提高农村教学点的教学质量。马敏把自己的电话留给周慧,嘱咐她教学中有什么困难,随时和他联系。

“农村不应成为教育信息的孤岛。”马敏认为,政府、中小学、高校、企业之间有交点,可以建设以县为中心,以乡镇为节点,以村校为末梢的城乡一体化数字学校,虚实结合,以城带乡,城乡联动,打造城乡教育命运共同体。

在咸安区外国语实验小学,马敏聆听了咸安区和华中师范大学相关部门负责人的工作介绍。咸安区教育局局长陈文钢说,咸安区近年来连续投入2亿多元支持城乡教育信息化发展,在硬件、师资和技术等方面取得显著成效。在华中师范大学的帮助下,咸安区农村教育信息化发展很快,变化很大。一是全面开课,教学点开足课开齐课;二是全面改善农村教育生态,师生精神面貌焕然一新;三是全面提升教育质量,农村教学点学生回流。陈文钢还介绍了存在的困难和今后的打算。

原来,马敏在湖北省信息化与技术教育均衡化协同创新中心的支持下,带领团队在咸宁市崇阳县、咸安区等6区县试点“一体化数字学校”。“你看,这是农村孩子们在同步课堂上课。”马敏打开手机向《民生周刊》记者展示数字学校的照片。

华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心相关老师介绍了垄上数字学校和湖北地方课程教育云的建设情况,以及2014年4月以来华师团队为咸安农村教育信息化所做的工作、成绩和建议。华中师范大学教育学院院长雷万鹏教授谈了自己参观调研之后的感想体会,并对教育信息化推进精准扶贫问题提出了意见和建议。

照片上,一群孩子紧盯着教室前方的大屏幕,看老师演示一道习题。马敏说,当遇上没有差异的课程时,通过网络,农村教学点上的班级可以与城里的孩子一起上课。

马敏在座谈会上说,此次调研感触很深,自己对农村教育信息化发展很有信心。下一步华中师范大学将进一步梳理、总结在咸安进行农村基础教育信息化的实践经验,利用学校的教育信息技术和优质教育资源建设好数字学校,进一步提升当地的教学质量。

除此之外,马敏和其团队又把试点扩围到四川凉山彝族自治州,在建设“一体化数字学校”的同时,专门为其开发了汉语彝语双语教学系统,不仅方便了教师,也切实提高了孩子们汉语学习效率。

马敏认为,改革开放以来,尤其是十八大以来,农村教育取得了很大的成绩。中央实行的一系列政策如“全面改薄工程”、“两免一补”、农村教学点优质教育资源数字化资源全覆盖工程、“乡村教师支持计划”等等,让农村教育面貌得到很大改变。但是目前农村教育资源缺乏,农村开不齐课、开不足课、开不好课的现象还比较突出,城乡教育水平的差距还很大。所以华中师范大学利用信息化进行教育精准扶贫,利用“天网、地网、人网”三网合一来构筑精准教育扶贫的立体的体系显得尤为必要。为解决这一问题,华中师范大学进行了大量的调研,在湖北、四川等地方开展信息化精准扶贫的试点。

马敏表示,全国两会即将召开,在两会上,自己将提出建议推动教育精准扶贫工作:国家充分发挥“互联网
”教育的作用,实现信息化和教育扶贫的深度融合;在乡村硬件条件建设上,加大中央和地方财政投入,提高农村贫困地区信息化生均拨款经费;加快实施教育信息化精准扶贫工程,通过信息化这种先进的手段来解决农村教育扶贫中间的突出问题。尤其是要解决优质教育资源缺乏,农村教师信息化能力不足的问题,真正把农村教育扶贫做到点子上。

“‘治贫先治愚,扶贫先扶智,扶智先扶教’,通过信息化与精准教育扶贫的深度融合,我们一定可以在扶贫攻坚战里取得教育扶贫好成绩,为广大农村教育面貌变化做出贡献。”马敏说。

马敏走进课堂,了解学生信息化教学学习情况。(连迅 摄)

马敏走进课堂,了解学生信息化教学情况。(连迅 摄)

马敏走进学校亲情互动室,参与学生与家长的远程互动。(连迅 摄)

马敏给周慧老师留下电话,嘱咐她教学中遇到困难及时联系。(连迅 摄)

马敏和晏电平老师交谈,了解学校信息化教学情况。(连迅 摄)

马敏了解汀泗桥镇大坪初小信息化教学情况。(连迅 摄)

马敏在咸安区外国语实验小学和大家座谈(连迅 摄)

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