澳门新莆京ww66126cc“统编教材”再回首

近日,北京教育考试院发布了2018年北京市中考《考试说明》。其中提到,语文科目增加了古代诗歌阅读,与文言文阅读以古诗文阅读板块呈现;增加2017年中考试卷中的默写类试题,增加古代诗歌阅读类参考样题;增加名著阅读类参考样题。

一、回首“统编教材”

北京2016年中考语文考试说明  语文:新增9篇古诗文增加阅读量  今年的语文《考试说明》突出了对中华民族优秀文化传统的重视,在“考试内容和要求”中,明确提出“加强对中华民族优秀文化传统的考查”。  古代诗歌背诵篇目从2016年的31篇增加到40篇,文言文阅读样题从2016年3篇都为课内阅读,修改为课内阅读、课内与课外对比阅读、课外阅读各1篇。通过样题,强调对考生文言文阅读迁移能力的考查,强调文言文阅读与考生生活的联系。同时,增加7篇名著阅读篇目。在样题中,部分旧题替换为2016年中考体现传统文化的试题,如对联、字谜等。  北京教育考试院有关负责人介绍,这些篇目的增加,意在提示教师重视教材中的优秀作品、文学名著和革命历史经典作品,引导考生通过阅读,吸收古今中外的优秀文化思想,涵养社会主义核心价值观,促进自身的精神成长。  现代文阅读提出了“阅读一般现代文,每分钟不少于500字。能运用略读和浏览的方法,捕捉有用信息,增加阅读量”的具体要求。“附录1”中,现代文文章示例由2016年的16篇增加到26篇,包含童话、科幻、演讲、书信等体裁,体现丰富考生阅读文章样式、拓宽阅读视野的导向。在样题中,增加科幻小说《机器人罗比》,还新拟与“社会大课堂”相关的情境写作题,新拟大作文写作题。大部分新拟样题采用“可选择”的形式,体现重视个性化表达、为不同层次不同兴趣点考生提供更多发挥平台的导向。

随着新课改的进行,如今的语文课堂教学中以本为本的教学模式已经有了很大的改观,不少教师都能在文本的学习过程中主动拓展一些课外资源,以开拓学生的视野,提升他们的综合素养,但幅度过小,效果欠佳,随着时代发展的要求,有必要该“换档提速”了。

首先,立意和眼界比较高。价值观的体现注意整体规划,有机渗透,化为语文的“血肉”。教材编写更有科学性,符合语文教学的规律,贴近当代中小学生的“语文生活”,体现时代性。

教师要有一个大的语文教学观,这是提速的前提。在备课过程中,目光不能只盯教材,应围绕教材,把与文章有关的一些“营养”融合进去,如诗词名句、作家的经历、思想、人格、文本中蕴含的价值观、人生观、文风、做人处事的道理等,如此才能做好课堂教学内容供给侧改革的大文章。这一点很关键,因为学什么比怎么学更重要。

澳门新莆京ww66126cc,1.一年级改为先认字,再学拼音。先认字后学拼音,是为了幼小衔接,放缓坡度;拼音就是认字的工具,不再是阅读工具。

其次,教师要做好课堂教学与信息技术的“联姻”工作,这是提速的保障。这种“联姻”不是简单地拼凑,而是,一种真正的融合。语文课堂包罗万象,天文地理、诸子百家、三教九流等,任何一位教师都不可能拥有如此丰富的知识,必须借助互联网这个大平台,才能延长课堂教学的半径,给学生提供更多的“精神食粮”。因此,教师必须掌握一定的“融合术”。既要熟悉教材、了解学情,又要具备良好的信息技术的应用能力,找好契合点,找准融通处。

2.“和大人一起读”用意是激发读书兴趣,让孩子一上学就喜欢语文,喜欢读书。设置“和大人一起读”,是希望“延伸”,把家庭和社会的力量都用上,都来为语文课加油。

第三,语文教学的功夫更多的是在课堂外,教师还需要开发好“第二课堂”,这也是提速的重要载体。课堂教学的有效时间毕竟有限,要想让学生真正有所得、有所获,还必须利用好课下时间。根据报道,古诗词的背诵默写、现代文的阅读、阅读理解表达能力等成了以后语文考试考察的重点内容,没有大量的课外阅读支撑是远远不够的。因此,教师必须做好学生课外阅读的指导工作。这既需要教师科学地引导,还需要以身示范,做一个读书爱好者。其实,提速并非易事,这既包括教育教学理念的提升,也包括具体的方法、策略的运用以及教师爱岗敬业的事业心、责任心等,每一名语文教师都应有提高自身教育能力的自觉和自发。为此,需要做好以下两点内容。

3.课文数量减少,更加重视口语、读书等方面的内容,课文变化很大。初中的新课文大约占40%。课文的选篇强调四个标准:一是经典性,二是文质兼美,三是适宜教学,四是适当兼顾时代性。选入的外国作品也较多,注重拓展学生的视野、了解世界、面向世界,对不同类型的文化持开放的态度。

首先,教师需要永远保持一种谦虚好学的精神,要有成为教育家的高远追求。语文素养、课堂教育教学能力和信息技术的应用能力等,不会自然而然地生成,需要教师长年累月地去钻研,不懈怠,善始善终,方能久久为功。如今,针对教师的培训很多了,但任何培训都是外因,真正有效果的还是内因。教师只有具备自觉自发的学习精神,才能让自己成为好的教育者。

4.古诗文课,要求学生读得滚瓜烂熟,而不必过度的阐释,也不要太多活动,宁可匀出时间多读几遍。

第二,教师要善于做一名创新者、探索者。陶行知先生曾说过:第一流的教育家应该是“敢探未发明的真理,即是创新精神”;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。离开了创新谈语文教学的提速,则是空谈。但创新也是要知识为前提的,也需要在学习的基础上进行。

5.多媒体用得太多、太滥,会违背语文教学的本义,甚至会干扰或“定格”孩子的想象。

北京教育考试院发布《考试说明》释放了很多信号,各地学校和教师要结合自己的工作实际读懂、读透,扎扎实实地做好语文课堂教学改革提速的工作。

6.建构“教读”、“自读”、“课外阅读”的“三位一体”的教学结构。上好阅读课,要安排好预习,重点是教阅读方法,也适时教一些写作方法,两者结合起来,自读课是把教读课的方法沉淀的运用。

(作者张学炬,蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)

二、再谈“阅读”

书读百遍其义自见。阅读,应该是持续完善精神的世界,追求知识的生命冲动;阅读,是增加生命厚度。把读书作为生活的常态,是生命最美好的习惯。

1.现在语文课最大弊病就是不读书,读书少,光是教课文、读课文远远不够的。

2.要加强课外阅读,鼓励“海量阅读”,让孩子“连滚带爬”地读,不是为了写作和考试而读书。

3.采取“1+ⅹ”的办法,即讲一篇文章,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章。

4.把延伸阅读部分纳入体制,并尝试进行一些检测评价。

5.激发阅读兴趣,掌握一些阅读方法。

6.名著阅读由“赏析法”改为“一课一得”,以示范读书法为主,每次重点学习一种读书方法。

7.重视“非连续性文本”的教学,所谓“非连续性文本”,是相对于句子和段落组成的完整的文本而言的。学会检索阅读,从“非连续性文本”中获得需要的信息,是现代公民应具有的能力。

8.初中阶段“非连续性文本”的教学要求还要加强,这是新东西,我们要有这方面的教学敏感。

三、课堂教学改革与考试

课改与中考、高考“相生相克”,要做一些平衡。任何不顾及中考、高考的课堂教学改革,孩子不愿意,家长更不愿意。课改和考试,要做一些平衡。

1.努力做到既让学生考得好,又不把他们的脑子搞死,兴趣搞没。

2.教学不仅关系教师如何教,更应让学生如何学;不仅学会阅读,更要学会写,以读促写。有的孩子一旦用文字表述,就写不出来了。

3.教师应过早训练孩子写的能力,因为考试要的是书面表达,而不是口头表达,当然二者要相互兼顾。

4.将自己的课堂教学落实到考试中去,落实到笔头上去。

四、回味新旧教材的过渡

统编教材已经取代了其它版本教材,一线语文教师可能有些不适应,会有很多想法。我想对待专家的引领既要有仰视的心态,又要结合实际俯视自身的课堂教学。

1.认真领会“统编本”语文教材面世的背景、编写意图、编写理念、编写体制,版式设计的独到之处。

2.认真反思自己教学中存在的问题,彻底做个反省,形成文字,打破自己在教学中定势的思想观念。如:课堂教学中我们说的太多,唯恐孩子们听不懂、听不会,孩子们说的太少。统编教材倡导的是自主合作探究的学习法式,学生是语文课堂教学的主角。

3.在探索新教材的教法上及学生的学法上,要敢担当,要有责任心。新教材的面世,新理念、新价值观,都需要我们一线语文教师去探索。更好的提升孩子们的语文素养,探究有意义、主动的、积极的教学效果。我们要有责任心,敢于担当。教师之间相互合作、交流、探讨、建构,使课堂学习达成一种基于体验的视界融合(学生的视界、教师的视界、作者的视界、编者以及其他读者比如专家的视界的融合。)

五、做好后续工作

我们也在搞课改,都在忙乎,各成一家、一派,各扫“门前雪”,没有体制,不成系统。或许,我们很茫然,收效甚微;有的经不起实践检验,就夭折了。

1.开展丰富多彩的课外阅读,倡导“课外阅读课程化”。课堂内容、课堂实施、课程评价等维度对课外阅读进行系统建构。

2.一个不读书的民族,是没有希望的。让孩子们喜欢语文课,让孩子们喜欢读书,是作为一名语文教师义不容辞的责任。


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