长沙麓山国际实验小学:立德树人 “悦”中求索

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本网讯2019年11月7日,长沙麓山国际实验小学校长黄斌、副校长聂琴率学校中层和骨干教师一行七人来到北京市朝阳师范附属小学,与来自北京、四川、河北、宁夏、云南、河南等地的专家、领导、老师们齐聚北京,参加“朝师附小共同体”第四届圆桌论坛暨齐振军校长办学实践研讨会。

朝师附小是北京市朝阳区教委直属的重点小学,有着近50年的办学历史。学校实行专家办学,名师执教,环境育人,全面创优。多年来,学校始终坚持一切为了学生的发展,以”以师育生、以境育生、以生育生”的办学思路,培养具备健康的心理,健康的身体、扎实的知识、广博的见识、学习的能力,发展的潜力的合格小学毕业生。朝师附小获得北京市教书育人先进校、北京市德育先进集体、首都精神文明先进单位等荣誉称号。

5月27日,朝阳区教委组织的媒体探校活动走进北京市朝阳师范学校附属小学(以下简称朝师附小),一起感受该校别具一格的“悦文化”。该校齐振军校长以《学校悦文化及悦课程建设》为题介绍了学校悦文化的发展及学校悦课程的构建。

圆桌论坛的开幕式在欢快的舞蹈《欢乐的娜荷雅》中拉开帷幕,朝师附小共同体校长齐振军为第四届学校发展共同体圆桌论坛致开幕词,全体共同体校长上台为开幕式揭幕。

今天,督学培训班组织前往北京朝阳区朝师附小参观学习。

齐振军表示,学校的校园文化经历了文化成形阶段,文化生根阶段以及文化有痕阶段。据介绍,“悦文化”的内涵是倡导乐观豁达、积极有为的价值追求。引领学生悦在成长、教师悦在主动、学校悦在发展。“悦文化”是朝师附小的办学灵魂,是彰显附小魅力和办学品味的内在支撑,是培育附小师生和引领办学方向的精神航标。

11月8日,上午九点“朝师附小共同体”第四届圆桌论坛暨齐振军校长办学实践研讨会上半场活动在打击乐表演《节奏的梦》中启动。主持人介绍了与会领导和嘉宾,朝阳区教委肖汶主任致欢迎词。接着我们通过专题片《悦之问》、《悦之光》、《悦之享》及访谈节目充分了解了朝师附小“悦文化”的特色建设。最后齐振军校长做了《立德树人
悦中求索》的主题报告,齐校长从文化、学校、课程、教师四个方面阐述了附小人如何为学生的人生打下快乐的底色,书写人民满意的教育。

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朝师附小培育“心悦少年”

8日下午,专家团队及参会教师分别开展了校长论坛、行政论坛和教师论坛、教师研讨课。校长论坛以“聚焦课程,落实立德树人根本任务”为主题展开讨论。黄校长立足学校的课程体系,在促进学生全面发展方面分享了成功经验。

门口很小,进去后才知道这是后门,不过前门也并不雄伟,远不如我们县城的实验小学。

朝师附小小志愿者活动

杨池珍主任进行了以“德育为首,以礼为先”为主题的行政论坛。杨主任从传承文化、立德树人,培育有中国根基的世界公民出发,在学校日常中如何渗透礼仪,分享了麓小自己的一些具体方法。

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我们注意到学校的校园文化不仅是停留在一砖一瓦的硬件上,也不是停留在一草一木的栽培里,更多的是融入在师生的言谈中行动中。

张好老师和李富维老师分别做了《现代教育技术在小学科学中的运用》和《年级组管理的“快、静、齐”》的专题讲座。

学校也就一座楼,里面有教室,有功能室,办公室等。第一感觉是——小。虽然没有问具体数字,不过估计也就十亩多地。

正如齐振军所说,校园文化应该是解决人与自己、人与社会、人与自然之间关系的一种介质。换句话说,校园文化应该是要教会孩子们一种处理问题,待人接物的态度与方法。所以,校园文化不应该只停留在表面,更应该体现在学校师生的成长过程中。“也就是说学生和老师都要具有学校文化的特质。”

黄思思老师执教的《太阳系》带领学生认识了浩渺的太空,注重学生学习方法的指导,提升了学生的科学素养。

再向里走,感觉是——麻雀小五脏全,处处皆育人。

在齐振军看来,学校的校园文化建设还应该得到家长的支持,家长在一定程度上也是学校校园文化的建设主体。只有家长了解了校园文化,懂得了校园文化内涵,才能更好地支持学校开展校园文化建设。“家长的力量是无穷的也是不可小觑的。一个学校的校园文化如果能够通过家长传递出去,这将对学校今后的发展以及其他工作的开展起到积极的辅助作用。”

闭幕式上,参会领导及专家教师观看了本次活动的剪影后,齐振军校长对本次活动进行了总结,同时提出要加强学校间持久的合作、深度的交流、成果的分享。之后为此次论坛获奖的教师颁奖。“朝师附小共同体”第四届圆桌论坛暨齐振军校长办学实践研讨会圆满完成了各项议程,顺利闭幕!

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朝师附小金帆乐团团员与丹麦乐团团员交流

通过“朝师附小共同体”这个平台,为老师们提供了相互学习,共同提高的机会,实现了思想碰撞、理念更新、能力提升的目的和效果。我们将以本次活动为契机,深化创新素养实践,强化“3+N”课程体系改革,不断提高教师的教育教学能力,提升学生的核心素养,促进学生的全面发展。

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齐振军还表示,学校应该成为学校所在地的文化高地,因此,校园文化不仅要影响自己的学生、老师以及家长,还应该走出去影响周边的人。对于此,他举例说,朝师附小会将自己的“悦文化”通过公益活动的方式走进社区,让周边的居民感受到“悦文化”,以此带动学校周边地区整体文化的方向,并营造出和谐的教育生态氛围。

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“校园文化发展不仅要有理念,还需要必要的支撑系统,我认为环境、课程、活动是朝师附小‘悦文化’落地生根的支撑系统。”齐振军表示,为了在学校营造“悦文化”的氛围和环境,学校从未来吸引力、阅读吸引力、文化吸引力以及参与吸引力入手。其中,未来吸引力就是通过营造未知好奇的氛围激发学生的探究的欲望,阅读吸引力要为学生营造一个轻松阅读的氛围激发学生阅读的兴趣,文化吸引力是通过对传统文化的解构重构唤起学生对传统文化的认知,而参与吸引力是通过不同的活动设计让学生参与其中增强他们的归属感荣誉感。

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朝师附小学生的日常阅读

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朝花舞蹈团汇报演出

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课程是一切顶层设计的落脚点、主渠道。据了解,为了让学校“悦文化”有效落地,学校课程建设始终以学生发展为中心,从文化到教育,从教育到课程,从课程到课堂,构建了“‘悦’文化-‘悦’教育-‘悦’课程-‘悦’课堂”的一体化育人机制,有效落实从顶层文化的建设到教育“阵地”的有效贯通。齐振军也谈到:通过丰富的课程供给,学校为孩子们提供一个平台,在这平台上实现“链接世界、链接未来、链接文明”。

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“除了理念系统、支撑系统,在推进系统方面,制度是推进一项工作顺利、有效开展的重要保障,但是校园文化的推进只靠制度过于生冷硬板。校园是有温度的地方,唯有温度适宜才能绽放出美丽的花。”为此,齐振军将榜样的引领和故事的传承作为校园文化推进过程中的有效手段。“榜样对于小学生的作用不可小视,往往榜样的一句话就能对其产生深刻且长久的影响。为此我们在校园文化推进过程中树立了很多榜样。当然,故事的传承也同样有效。讲道理谁都会,但是只有身边的故事方才觉得亲切。因此,我们也在校园文化推进过程中挖掘了一些故事进行分享和传承。”

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关于文化印记系统,齐振军介绍说,朝师附小的文化印记系统包括物质印记、活动印记和行为印记。讲到此,齐振军校长进一步表示,“物质印记一定不止是校园里面那些景观设计,我们还要让景观设计活起来,这就需要让我们的学生可以走进景观设计,融入其中。活动印记则是要在特殊的日子,比如建校日的时候举办‘建校日宣誓’活动加深师生对校园文化的印象。此外,行为印记就是要设计一些动作语言让校园文化融入其中,最终成为其良好的习惯。为其人生打上应有的底色。”

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看到的只是一个学校的外在形象。

内在的呢?

学校齐校长侃侃而谈——以校园文化引领学校发展!

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三个小时,参观及听讲座结束,感触如下:

一、专家办学。学校校长本身就是教育专家,刚到报告厅,看他其貌不扬,不高,稍显瘦削。不过,一站到演说台,感觉光芒四射,这是发自内心的自信,是多年浸润的文化积累。

二、文化引领。我个人认为,校园文化建设分两个层面。一个是形式。一个是内在。形式指的是外在的,可以看到的,比如说:整洁的校园,激励的标语口号,有效的制度等。内在的指将文字化入内心,成为一种习惯和精神,才能称之为文化内涵。

内涵的文化建设急不来,慢慢做,通过典型推介,示范引领,逐步提高校长们的认识程度。我们县基础差,首先要做的是形式上的文化建设,即贴在墙上的标语和口号,整洁有序的校园环境。先“外显于形”,再逐步“内化于心”,前者是基础,后者是发展,而后者才是校园文化建设的出发点和归宿。前者容易做到,后者却需要艰辛而漫长的过程。

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