北京市海淀区前进小学:电影美育教育促进学校课程发展

教育部、中共中央宣传部近日印发了《关于加强中小学影视教育的指导意见》,《指导意见》明确指出:开展影视教育,对于从小养成良好思想道德、心理品质和行为习惯,形成正确的世界观、人生观、价值观,对于提高学生审美和人文素养,形成健康文明的生活方式等具有重要意义。作为基层学校,学习《指导意义》后感触很深,一是《指导意见》中完备的工作建设体系对学校开展影视教育工作的目标、内容和落实途径等给予了明确指导;二是依托《指导意见》精神,学校可以更加有效地开展影视教育工作。

澳门新莆京网络平台 1

让孩子们在光影中感知世界感知美

北京市海淀区前进小学毗邻北影社区和北京电影学院,相当部分学生家长直接或间接在影视行业工作。著名电影演员于蓝老师给学校赠送了《中国百部优秀电影》资料。学校领导和教师认识到电影对于前进小学师生的深刻影响,有多位教师积极探索利用电影元素开展各种教育活动。

浙江杭州京都小学举办的校园电影节上,孩子们将自己看完电影后写的三言两语贴在专栏上。李震宇摄

澳门新莆京网络平台 2

一、将电影美育教育纳入课程

北京门头沟区清水文化中心礼堂举行3D电影下乡首映式,学生戴3D眼镜观看电影。

浙江杭州京都小学举办的校园电影节上,孩子们将自己看完电影后写的“三言两语”贴在专栏上。李震宇摄
光明图片/视觉中国

课程是学校开展影视教育的基础。学校根据学生身心发展的实际需要,结合地方和社区资源条件,以学校文化建设和课程体系优化为抓手,以教学改革和学科实践活动实施为平台,探索出适合学生发展的课程体系。电影课程是我校“勤·思”课程体系中的“善思课程群”中的一项,是一种跨学科、跨领域的课程实施形式。旨在通过引导学生开展跨学科的探究活动、主题研究和项目学习,发展学生的学习力、思维力和研究力,发展学生的探究精神、思维能力和创新品格,为学生的高阶思维发展和综合素养提升服务。

影视教育列入学校教学计划

澳门新莆京网络平台 3

我校电影课程主要分三种类型:

《天书奇谭》《宝莲灯》《特雷比西亚的桥》《怦然心动》《夏洛的网》赵彤,一位10岁孩子的妈妈,陪着孩子看了一部又一部电影,仿佛捡起了逝去的童年。这样的时光中没有围绕学习的争吵,母子二人一起哭哭笑笑沉浸其中。

北京门头沟区清水文化中心礼堂举行3D电影下乡首映式,学生戴3D眼镜观看电影。光明图片/视觉中国

一是学科整合课。将学科教学与电影课程相结合,通过电影片段及素材的运用,使学生更好地理解、学习文本知识,从而对学生进行核心价值观的培养。

作为互联网时代的原住民,网络无疑是青少年最亲近的伙伴,也带给他们另一个多彩的视听世界。但作为孩子的母亲,赵彤不确定过于庞杂的网络视听刺激能否为孩子建立起健康的审美判断。

影视教育列入学校教学计划

二是活动课程。将电影课程与学校主题教育活动相结合,在主题教育活动中融入影视教育环节,在观影中促进学生个性发展,培养学生自立、安全、劳动技能、自律、勇敢、守规则、珍爱生命、自信、尊严、爱、成长等品格。例如,在六年级设立毕业课程,在课程中以陪养学生成长为发展目标,在活动中增强自我探索能力,探索内心真正的追求;感受自我内在的愿望和追求,学会感恩和奉献。

作为老师也有忧虑:当孩子们在网上漫步光影之旅,是否有足够数量的优秀影片供他们选择?他们又会以什么为标准来辨别、发现好作品?这样一个纷繁的影视世界又会为他们构建起怎样的世界观?

看电影的时光,总是很快。

三是赏析课。每月组织一次集体观影活动,每周上一节电影欣赏课。集体观影前,教师要学生进行影片的主题、背景知识、相关领域的介绍和观影要求等方面的引导。电影赏析课上,学生在教师的带领下,将观影后生成的主观印象,通过思考、讨论,再经过评价、反思和呈现作品等形式拓展相关知识。学校在电影赏析过程中培养学生的创新精神主要体现在想象、机智、善思、协作、探究、坚毅、审美、文化理解和创意等品格的养成。

在中国人民大学教授程方平看来,影视对中小学生的影响目前多属于非正规教育,即碎片化的、随机的、未经监管和指导的、不系统的、几乎是放任自流的。

《天书奇谭》《宝莲灯》《特雷比西亚的桥》《怦然心动》《夏洛的网》……赵彤,一位10岁孩子的妈妈,陪着孩子看了一部又一部电影,仿佛捡起了逝去的童年。这样的时光中没有围绕学习的争吵,母子二人一起哭哭笑笑沉浸其中。

我校对于电影课程的开设和实施提出了具体要求:一是合理选择影片,教师既要考虑学生的兴趣,更要考虑影片的内容是否适宜;二是做好观影前的准备工作,要让学生带着明确的任务去观影,使影视教学发挥应有的教育作用;三是选择恰当的播放方式,教师根据不同的教学目的选择不同的播放方法。比如,可以选择片段或全片播放。影视学习作为课程实施的一种方式,要避免长篇大论,力求短而精、小而美。

一些成人化、不健康的内容也很容易进入孩子们的视野。特别是被商业文化裹挟渗透的所谓追星文化,也使许多正面的教育大打折扣。程方平说,若能有意识地给予学生相关的知识和指导,就可以使内容极为庞杂的影视信息通过教育的梳理,对学生的全面发展产生正面积极影响。

作为互联网时代的原住民,网络无疑是青少年最亲近的伙伴,也带给他们另一个多彩的视听世界。但作为孩子的母亲,赵彤不确定过于庞杂的网络视听刺激能否为孩子建立起健康的审美判断。

澳门新莆京网络平台,二、开展丰富多彩的影视教育活动

教育部、中宣部日前发布的《关于加强中小学影视教育的指导意见》将改变以往影视教育缺乏系统开展的局面。

作为老师也有忧虑:当孩子们在网上漫步光影之旅,是否有足够数量的优秀影片供他们选择?他们又会以什么为标准来辨别、发现好作品?这样一个纷繁的影视世界又会为他们构建起怎样的世界观?

2018年,学校开展了“我的校园故事”微电影故事征集活动,3至6年级学生全员参与。在班级评选的基础上,推选出若干篇优秀故事,再经全校学生投票评选出5篇优秀故事,并将其改编成电影剧本,由学校微电影社团拍摄成微电影,参加海淀区微电影节评选。我校在海淀区剧本和微电影两个环节评比中取得4个一等奖、6个二等奖的好成绩。

《指导意见》提出,利用优秀影片开展中小学生影视教育是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要,是落实立德树人根本任务的有效途径,是丰富中小学育人手段的重要举措。

在中国人民大学教授程方平看来,影视对中小学生的影响目前多属于非正规教育,即碎片化的、随机的、未经监管和指导的、不系统的、几乎是放任自流的。

以研学的形式开展电影主题教育。2018年,前进小学组织了“丝路传说”研学活动,开展对丝绸之路中骊靬文化、巴丹吉林沙漠、敦煌等的研学之旅。学生们用眼睛去发现自然和人文的美,用心去学习和体会丝路的景、历史、地理以及中华文化的精髓。学生们分成小组拍摄“一带一路”主题微电影,表达他们对一带一路的认识。

学校教育在影视教育中当有所作为

“一些成人化、不健康的内容也很容易进入孩子们的视野。特别是被商业文化裹挟渗透的所谓‘追星文化’,也使许多正面的教育大打折扣。”程方平说,“若能有意识地给予学生相关的知识和指导,就可以使内容极为庞杂的影视信息通过教育的梳理,对学生的全面发展产生正面积极影响。”

校园微电影节是学校电影教育的主要展示舞台。在微电影节上,学校集中展示一段时间内学生学习电影课程的成果,包括学生拍摄的微电影、在美术社团绘制的电影漫画、动画作品以及电影配音、电影歌曲演唱、课本剧展演成果等。

电影是学生和老师喜闻乐见的一种艺术形式,师生对优秀影视作品的渴望和参与积极性是影视教育得以开展的主要动力。上海浦东新区周浦第二小学校长冯玉龙深有感触。

教育部、中宣部日前发布的《关于加强中小学影视教育的指导意见》(以下简称《指导意见》)将改变以往影视教育缺乏系统开展的局面。

三、电影主题校园文化

感知从欣赏开始。在影视课程中,慢慢学会欣赏、学会探索、学会选择,继而从欣赏到参与,学习配音与表演、自己动手写剧本、拍摄微电影

《指导意见》提出,利用优秀影片开展中小学生影视教育是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要,是落实立德树人根本任务的有效途径,是丰富中小学育人手段的重要举措。

“看世界”主题雕塑是我校校园文化的重要载体。该雕塑由北京电影学院著名教授设计并监制。雕塑的主体是一架数码电影摄像机,摄像机的镜头对准的是学生校园活动的主要场所。通过该主题雕塑,学校旨在教育学生校园生活不仅是书本知识的学习,还要学会通过镜头去看世界,去感知生活中的美。

光影世界如一道光,点亮了沉闷的课堂,照进孩子们的心灵。

学校教育在影视教育中当有所作为。

学校借助电影中充满正能量的人物形象,营造班级电影文化。全校每个班级都选择了一个电影形象作为班级形象标识,既凝聚班级,又集中展现班级的文化特质。

许多学校已经开始了不同程度的探索:电影课程成为素质教育的切入点,成为核心素养理念引导下班级德育管理的新视界;文学名著与电影相遇,学生们的名著品鉴能力得到提升,名著阅读兴趣也得以培养;电影中充满正能量的人物形象和主题思想与营造班级文化相结合,既提升了班集体的凝聚力,又集中展现班级文化特质。

“电影是学生和老师喜闻乐见的一种艺术形式,师生对优秀影视作品的渴望和参与积极性是影视教育得以开展的主要动力。”上海浦东新区周浦第二小学校长冯玉龙深有感触。

在电影艺术中探索育人新路

感知从欣赏开始。在影视课程中,慢慢学会欣赏、学会探索、学会选择,继而从欣赏到参与,学习配音与表演、自己动手写剧本、拍摄微电影……

走进北京前进小学的人都会被看世界主题的雕塑吸引。雕塑的主体是一架数码电影摄像机,摄像机的镜头对准的是学生校园活动的主要场所。

光影世界如一道光,点亮了沉闷的课堂,照进孩子们的心灵。

前进小学与电影有着天然的亲近:毗邻北影社区和北京电影学院,有相当一部分学生家长直接或间接在影视行业工作。

许多学校已经开始了不同程度的探索:电影课程成为素质教育的切入点,成为核心素养理念引导下班级德育管理的“新视界”;文学名著与电影相遇,学生们的名著品鉴能力得到提升,名著阅读兴趣也得以培养;电影中充满正能量的人物形象和主题思想与营造班级文化相结合,既提升了班集体的凝聚力,又集中展现班级文化特质。

这个雕塑也是在提醒孩子们,要学会通过镜头去看世界,去感知生活中的美。校长王立平说。

在电影艺术中探索育人新路

童年由听觉、嗅觉、视觉主宰。影像叙事直接以真实或虚拟的人物形象作为叙事主角,直接作用于受众的感官,让受众觉得这些形象就是生活中的伙伴、亲人、朋友。华东师范大学课程与教学研究所教授高德胜解释,对影像叙事最理想的利用,不是专门影像作品的放映,而是将影像叙事手段与各科教学密切结合起来。以德育课为例,将影像叙事融入课堂教学,可以极大提高教学的生动性、形象性,有时候一个两分钟的影像作品,其作用甚至大于一堂课。其他课,包括语文课、历史课、地理课,甚至是数学课、科学课,影像叙事手段都大有用武之地。

走进北京前进小学的人都会被“看世界”主题的雕塑吸引。雕塑的主体是一架数码电影摄像机,摄像机的镜头对准的是学生校园活动的主要场所。

《指导意见》指出,把影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容,纳入学校教育教学计划,与学科教学内容有机融合,与校内外活动统筹考虑。

前进小学与电影有着天然的亲近:毗邻北影社区和北京电影学院,有相当一部分学生家长直接或间接在影视行业工作。

不少学校正在探索融合之道。让学生在听闻见思中,感受电影艺术,加强道德认知;在行为礼仪中,领悟电影内涵,加强道德实践,将电影育人成效浸润进学生心中。

“这个雕塑也是在提醒孩子们,要学会通过镜头去看世界,去感知生活中的美。”校长王立平说。

冯玉龙娓娓道来:语文老师利用动画电影《花木兰》中的战争场面,让学生深入体会花木兰的英勇善战;英语老师会利用许多迪士尼或皮克斯大片中的经典人物,吸引低年龄段学生的注意力;利用动画电影片段进行改编、配音、再创作出情景化的英语多媒体课件,营造了轻松、愉快的课堂氛围。

童年由听觉、嗅觉、视觉主宰。“影像叙事直接以真实或虚拟的人物形象作为叙事主角,直接作用于受众的感官,让受众觉得这些形象就是生活中的伙伴、亲人、朋友。”华东师范大学课程与教学研究所教授高德胜解释,对影像叙事最理想的利用,不是专门影像作品的放映,而是将影像叙事手段与各科教学密切结合起来。以德育课为例,将影像叙事融入课堂教学,可以极大提高教学的生动性、形象性,有时候一个两分钟的影像作品,其作用甚至大于一堂课。其他课,包括语文课、历史课、地理课,甚至是数学课、科学课,影像叙事手段都大有用武之地。

王立平兴致勃勃地讲起丝路传说研学活动。活动中,学生们用眼睛去发现自然和人文的美,用心去学习和体会丝路的美景、历史、地理以及中华文化的精髓,分成小组拍摄一带一路主题微电影,表达他们对一带一路的认识。

《指导意见》指出,把影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容,纳入学校教育教学计划,与学科教学内容有机融合,与校内外活动统筹考虑。

在上海浦东新区,影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容,纳入每学年教育教学计划,各中小学结合校情和学生情况,在基础型、拓展型和探究型三类课程中探索将影视教育有机融入常规教育教学。

不少学校正在探索融合之道。让学生在听闻见思中,感受电影艺术,加强道德认知;在行为礼仪中,领悟电影内涵,加强道德实践,将电影育人成效浸润进学生心中。

影视师资队伍不够强健成为短板。教师们的影视专业知识相对薄弱,缺少有经验的老师带教。要进一步提高影视教育的水平和质量,需要引进专业资源的支撑。冯玉龙建议。

冯玉龙娓娓道来:语文老师利用动画电影《花木兰》中的战争场面,让学生深入体会花木兰的英勇善战;英语老师会利用许多迪士尼或皮克斯大片中的经典人物,吸引低年龄段学生的注意力;利用动画电影片段进行改编、配音、再创作出情景化的英语多媒体课件,营造了轻松、愉快的课堂氛围。

长远之计在于通过教师培养和培训,提高教师的媒介素养,使广大教师能够熟练地将影像叙事熟练运用于课堂教学之中。当然,政府、社会、学校通力合作,充分利用已有的影像叙事作品资源,精选各种形式的影像叙事作品,有计划、有针对性的播映,自有其教育意义。高德胜表示。

王立平兴致勃勃地讲起“丝路传说”研学活动。活动中,学生们用眼睛去发现自然和人文的美,用心去学习和体会丝路的美景、历史、地理以及中华文化的精髓,分成小组拍摄“一带一路”主题微电影,表达他们对“一带一路”的认识。

激励学生养成良好的品格

在上海浦东新区,影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容,纳入每学年教育教学计划,各中小学结合校情和学生情况,在基础型、拓展型和探究型三类课程中探索将影视教育有机融入常规教育教学。

多年之后,人们还会提起《一座楼的背影》。

影视师资队伍不够强健成为短板。“教师们的影视专业知识相对薄弱,缺少有经验的老师带教。要进一步提高影视教育的水平和质量,需要引进专业资源的支撑。”冯玉龙建议。

上二楼右转12步,就是我们原来的教室,在逸夫楼。当年,中国人民大学附属中学的逸夫楼拆了,一部短片诞生了。

“长远之计在于通过教师培养和培训,提高教师的媒介素养,使广大教师能够熟练地将影像叙事熟练运用于课堂教学之中。当然,政府、社会、学校通力合作,充分利用已有的影像叙事作品资源,精选各种形式的影像叙事作品,有计划、有针对性的播映,自有其教育意义。”高德胜表示。

短片在某国际影展开幕式放映,后来又得了奖。短片的导演栾思飞、摄影孟繁朝当时都是高三年级的学生,那是他们的青春记忆。

激励学生养成良好的品格

他们有的已经成为职业电影人,有的虽然没有从事影视工作,但他们学会用眼睛去观察,用心灵去感受日常的平凡。人大附中教师刘炜说。

多年之后,人们还会提起《一座楼的背影》。

就在不久前,刘炜刚被学生拉去客串了一个角色,这是一部不同于以往传统拍摄方式的小短片。

“上二楼右转12步,就是我们原来的教室,在逸夫楼。”当年,中国人民大学附属中学的逸夫楼拆了,一部短片诞生了。

高三学生毛沐汐就是刘炜老师参与客串的《一个小故事2》的总导演。喜欢动漫、计算机的他将两者结合,和同学们做成了这个片子,而这个梦想就是在初中播下的。

短片在某国际影展开幕式放映,后来又得了奖。短片的导演栾思飞、摄影孟繁朝当时都是高三年级的学生,那是他们的青春记忆。

自2005年举办第一届人大附中学生电影节一个由高中生自行拍摄、自行组织的学生电影节。此后,电影节就成为学生最喜欢的校园活动之一:尝试着拍电影,用镜头展现人生思考,留下校园里的光影记忆。

“他们有的已经成为职业电影人,有的虽然没有从事影视工作,但他们学会用眼睛去观察,用心灵去感受日常的平凡。”人大附中教师刘炜说。

影像与虚拟现实、人工智能等新技术相融合,更深度地融入学子们的生活,他们也有可能成为影视新产品的创造者。

就在不久前,刘炜刚被学生拉去客串了一个角色,“这是一部不同于以往传统拍摄方式的小短片”。

谈起前进小学学生们创作的微电影:《快乐的校园集体舞》《我爱单片机》《做值日之暗号》《一支笔》《参观电影博物馆》,王立平认为,他们是一群观影人,也是创作人,这两种角色是互动的,影视教育既是引导学生开展主题研究和项目学习的有趣形式,也激励着学生们想象力、思考能力、协作能力、审美情趣、文化理解等品格的养成。

高三学生毛沐汐就是刘炜老师参与客串的《一个小故事2》的总导演。喜欢动漫、计算机的他将两者结合,和同学们做成了这个片子,而这个梦想就是在初中播下的。

要意识到,如果我们的影视教育引导得好,广大青少年是会从多方面获益的,其作用和价值不仅关乎教育本身,也会促进社会的良性发展。广大中小学生也是中国精神文明建设的主要力量。程方平表示,重视影视教育的良性发展,不能仅把学生当作被动的接受者,更要引导鼓励他们主动参与,使其成为中国高质量影视事业发展的后备力量和生力军。

自2005年举办“第一届人大附中学生电影节”——一个由高中生自行拍摄、自行组织的学生电影节。此后,电影节就成为学生最喜欢的校园活动之一:尝试着拍电影,用镜头展现人生思考,留下校园里的光影记忆。

影像与虚拟现实、人工智能等新技术相融合,更深度地融入学子们的生活,他们也有可能成为影视新产品的创造者。

谈起前进小学学生们创作的微电影:《快乐的校园集体舞》《我爱单片机》《做值日之暗号》《一支笔》《参观电影博物馆》,王立平认为,他们是一群观影人,也是创作人,这两种角色是互动的,影视教育既是引导学生开展主题研究和项目学习的有趣形式,也激励着学生们想象力、思考能力、协作能力、审美情趣、文化理解等品格的养成。

“要意识到,如果我们的影视教育引导得好,广大青少年是会从多方面获益的,其作用和价值不仅关乎教育本身,也会促进社会的良性发展。广大中小学生也是中国精神文明建设的主要力量。”程方平表示,重视影视教育的良性发展,不能仅把学生当作被动的接受者,更要引导鼓励他们主动参与,使其成为中国高质量影视事业发展的后备力量和生力军。

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注