澳门新莆京网络平台8省份高考综合改革方案“出炉”释放哪些新信号?

2014年,上海、浙江首批开始高考综合改革试点,北京、天津、山东、海南等四省市于2017年启动改革试点。前两轮试点在完善高中育人方式、增强学生综合素质、优化高校选才方式等方面进行了积极探索,取得了有益经验。近日,广东、福建、湖南、湖北、重庆、江苏、河北、辽宁等八省市发布了高考综合改革方案,从2018年秋季入学高一学生开始启动改革。
高考改革总的目标是要逐步形成“分类考试、综合评价、多元录取”的招生模式,探索和完善科学育才、公平选才的机制,落实立德树人根本任务,引导中小学转变育人方式,促进学生全面发展、综合发展。
上述八省市的高考方案,是在认真调研、吸收和借鉴前两轮改革试点的经验,并结合本省市实际的基础上制定的。八省市的高考方案将采用“文理不分科、语数外+自主选科”模式,按照“两依据、一参考”的原则录取。总体看,八省市的高考方案有以下四方面的特点。
一是有利于衔接中学教学实际。八省市的改革方案减少为12种组合,有利于中学安排教学,减少学生的焦虑和茫然,方便学生做出选择。
二是八省市的高考方案规定,物理和历史这两个科目,学生必须从中二选一。自然科学大部分专业与基础物理知识密切相关,而在人文社会科学中,历史的方法、历史的视角能够让我们形成贯通古今的脉络,从而更好地理解其他领域的文科知识。这一方案凸显了物理和历史在人才选拔和培养中的基础作用。
三是在赋分上确保科学和公平公正。物理、历史采用原始分;其余四科等级赋分,一分一档,既确保不同科目分数具有可比性,又增加了考试的区分度。
四是八省市的改革方案在时间安排上更灵活,各省市可根据本地实际情况安排考试时间,允许英语将听力测试和笔试分开进行,将听力放在平时并实行机考。这既保证了中央关于新高考改革的精神落地,又有利于地方因地制宜,稳步推进高考改革。
八省市的高考改革方案,对前两轮试点改革方案有继承也有发展,很有可能成为今后更多省份的选择。新高考改革方案对中学的教育教学带来一系列挑战,提出了许多新的研究课题。要应对这些挑战,让新高考改革取得预期的政策效果,普通高中必须做好以下三方面的工作。
一是做好与选课走班相关的教学管理工作。因为有不同的组合,学生有不同的选择,选课走班成为一种必然的教学组织形态。如何走班、怎么排课?师资及硬件条件是否具备?学校需要在现有基础上,将教室、教师、上课时间等诸多变量协调起来,做好科学的统筹安排,这不是原有的人工排课方式所能轻易解决的。清华附中开发了“空中学堂教务教学管理系统”,主要包含在线教学系统、在线学习系统、德育活动系统、校本课选课系统、选科系统、成绩系统、课表系统、个人中心系统等。学生可以灵活实现五选三、六选三选科及校本课选课,可以自主进行学习与活动管理、成绩及考勤管理等。这一教务教学管理系统在学校校本课申课、审课、选科、排课、学生成绩管理等方面发挥积极作用,并逐步积累、充实校本资源库,极大地提高了管理效率。
二是积极开展生涯规划教育。那么多种组合,学生该如何选择?学校和家长不能包办代替,也不能完全不管,应该积极开展生涯规划教育,搭建相应的平台,让学生认识自己、认识社会、认识不同职业与行业,了解自己要成为什么样的人,从事什么样的职业,愿意过怎样的生活。清华附中成立了生涯规划办公室,组织开展各种形式的活动,帮助学生在课业学习的同时探索个人潜力,了解大学学习生活,了解未来专业选择与职业发展,为选科和个人学业规划、长远发展打好基础,避免选择的盲目性。
三是要做好综合素质评价工作。根据新高考方案,综合素质评价是高考录取的“重要参考”。而中学应该借助信息技术手段,认真研究学生学习成长过程中“高影响力”的事件,以“纪实”的方式,做好学生的综合素质相关数据、事例的记录、存档工作,以供高校录取时进行评价、参考。让综合素质评价在高考选拔中发挥更大的作用,才能真正改变单一的人才评价标准和选拔模式,逐步落实高考改革的总目标,改变应试教育大行其道的状况,为中学落实立德树人的根本任务,形成德智体美劳全面发展的更高水平的育人体系创造条件。
从总体上看,八省市“3+1+2”方案与先行试点省市的“3+3”方案在改革的基本方向、基本理念上是一致的。先行试点省市取得了一定的成绩成效,也有一定的经验积累,在实施中要多组织不同省份之间的交流、不同学校之间的交流和讨论,在实施中不断完善和提高。我们相信随着改革省份的不断增加、经验的不断丰富、方案的不断创新,这次的高考改革一定会更好地实现促进育人模式改革,克服教育顽疾,落实立德树人的初心。

澳门新莆京网络平台,“3+1+2”!8省市发布高考综合改革方案

新华社记者胡浩、郑天虹

23日,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆8个省份公布了高考综合改革方案,这是目前为止全国第三批高考综合改革试点。

2014年,新一轮高考综合改革启动,上海和浙江两个省份率先进行首批高考综合改革试点;2017年又启动了第二批北京、天津、山东和海南4个省份试点。

此次公布的8省份高考综合改革方案采取“3+1+2”模式。新模式下的高考指挥棒将给教育带来什么样的改变?

新模式更好满足人才培养需求

所谓的“3+1+2”,即普通高考考生文化课总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语3门科目的原始成绩以及在普通高中学业水平选择性考试中,考生在物理或历史中所选择的1门科目的原始成绩和在思想政治、地理、化学、生物4门科目中选择的2门科目的等级赋分成绩共同组成。

“区别于传统的文理分科,新的模式增大了考生的选择面。”河北省教育厅相关负责人表示,学生可以根据个人爱好、兴趣、特长等在12种科目组合中自主选择。而传统文理分科仅有思想政治、历史、地理的文科固定组合和物理、化学、生物学的理科固定组合。

在高校人才培养中,物理是自然科学类专业的基础性学科,历史是人文社会科学类专业的基础性学科。高中阶段学习物理或历史科目是大学阶段学习自然科学类专业或人文社科类专业以及相关交叉学科专业的重要基础。因此,将这两个科目作为首选科目,有利于高校相关专业对学生的培养。

复旦大学教授丁光宏表示,“3+1+2”对高校录取是非常好的方案,有利于人才的选拔和培养。

从2021年起,8省市新高考考生总成绩由统一高考科目成绩和学业水平考试选考科目成绩构成,满分750分。其中,考生在思想政治、地理、化学、生物中自主选择的两门科目按等级赋分后计入考生总成绩。

辽宁省教育厅相关负责人介绍,实行等级赋分,主要是基于学生选考的科目不同、各科目试题难度不同、各科目原始成绩不具有可比性等原因,是为了教育考试的公平、公正。

撬动高中教学改革探索 呈现教学新常态

华南师范大学附属中学校长姚训琪说,这一轮高考改革之所以叫综合改革,是要通过考试倒逼学生培养方式的变革,既牵动中学教学改革,又对高校招生录取产生影响,这带来的将是学生全面而个性的培养。

从已经试点的省份来看,很多创新的教学方式应运而生,如学生进校选科制、分层教学、分组学习、走班教学等成为一种教学的新常态。而在第三批改革省份之一的湖北,武汉部分高中已经在方案公布之前尝试推出选科“套餐”,供高一学生选择。

为了让学生科学选科,减少功利因素,学校开始关注学生的生涯教育。北京市东城区自2017年启动“生涯教练”种子培训计划,通过加强生涯教育师资来破题;武汉二十中投入400万元,进行软硬件建设,在高一新生中开设了生涯规划课。

中国教育学会会长钟秉林说,学校的改革探索任务非常艰巨,要尊重区域差异、城乡差异、校际差异,多样化进行探索。

评价方式更多元 搭建人才培养立交桥

高考综合改革过程中,招生录取方式也在趋向多元:在保证阳光透明公平公正的前提下,有统招统考录取、有高校自主招生、有面向农村地区考生的专项计划、有高职院校的分类招考等。

不少专家认为,在新高考改革中,核心是“两依据一参考”,即以高考统考和高中学业水平考试成绩为依据,参考综合素质评价,综合素质评价一定要可信可用,这才是打破当前唯应试教育倾向的根本。

钟秉林说,要把综合素质测评档案用好,一是高中提供的学生综合素质测评档案要是可信赖的,不能弄虚作假;二是这张综合素质测评档案要是可比较的,它客观反映每个学生的全面发展情况,而不是没有任何参考意义的空话、套话;三是高校一定要使用,不管在招生录取的哪一个环节、哪一个阶段去使用,终归要用,否则高中的积极性就会受到影响。

此轮高考新方案中还将高职院校与普通高校考试招生相对分开,实行“文化素质+职业技能”的评价方式。“这样既有利于高职院校按照职业教育的规律选拔和培养技能型人才,同时也有利于一部分学生尽早地选择适合自己的职业教育。”河北省教育厅相关负责人表示。

专家认为,此轮高考综合改革的政策设计,将两类人才分类考试,有利于学术型人才和技能型人才的分类培养,两类人才培养的立交桥初显雏形。

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