澳门新莆京网络平台普通高中信息技术课程不是培养“码农”的

信息技术日益普及的今天,IT成为一个备受青睐的热门行业,“码农”、“程序猿”、“攻城狮”和“IT民工”等自嘲称号应运而生,成了程序员的代名词。程序员的高薪收入往往是大众讨论的焦点,IT编程也引发了越来越多家长的关注。为了让孩子赢在起跑线上,早学早受益,家长们纷纷把孩子送进各种校外编程辅导班,少儿编程课外培训市场变得越来越火爆,各级各类比赛层出不穷,少儿学习编程、拿个不知道有没有用的证书的现象比比皆是。
教育部2018年颁布的《普通高中信息技术课程标准》,明确了普通高中信息技术课程的目标,可以肯定的是,普通高中信息技术课程不是培养码农的。
码农是一种职业
“码农”是一种写计算机程序代码的职业。信息技术迅速发展的今天,各个行业对于计算机应用的依赖正在持续增强,设计、建设、使用、维护和保障等各个环节需要大量的码农参与其中。国家统计局编制的2018年中国统计年鉴中,仅“信息传输、软件和信息技术”的就业人数就有395.4万人,在统计的19个行业中排第13位。这一系列数据充分说明码农已不再是凤毛麟角的岗位,已经成为事实上的一种职业。
在2018年中国统计年鉴中,“信息传输、软件和信息技术”就业人员的平均工资为133150元,排第2位的金融业的平均工资为122851元,高收入必然伴随高负荷和高风险。年轻码农不断加入,专业知识必须持续更新,很多码农已跨入这个行业,就立即面对降薪或失业的风险。
竞争在码农职业体现的尤其明显和残酷,行业跳槽率极高。2019年有针对中国程序员的调查报告显示,接受调查的26万多名码农的男女比例接近15比1,35岁以下占93.3%,没有跳槽经历的占17.6%,跳槽1-3次的占58.8%,工作十年以上的码农占比仅为9.1%.
大数据、人工智能、5G等高科技不断改变人们的工作和生活方式,改变着职业需求,对码农的需求一定会增加,但码农不是未来职业的全部。麦肯锡全球研究院2017年发布的报告称,未来全球大概有3.75亿人口将面临重新就业,涉及到创意工作、技术类工程师、管理类以及社会互动类的岗位需求增长明显,研究人员、护理人员、建筑师、教育者、技术专家和艺术工作者等,都将有大量的需求。因此未来的职业种类依然众多,而且还会诞生许多新的职业。码农是现在和未来的职业之一,但肯定不是未来职业的全部。
澳门新莆京网络平台 ,是不是码农,都要有信息素养
信息化时代对学习者提出了新的要求,同时又提供了无尽的信息基础。信息素养是终身学习能力形成的核心要素,新课标进一步明确了信息素养的界定,包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。信息素养不再是简单的键盘输入、软件操作和编程训练,而是上升到意识、思维、创新和责任层面。编程是一种能力,不代表编程者具备计算思维、具备足够的信息素养。
信息素养能够让学生在未来的岗位上拥有科学面对现实问题、综合利用多学科方法解决真实问题的能力,在数字化工作环境中游刃有余地获得效率和成就感。信息素养是未来各种职业从业人员的必备素养。
信息素养是信息社会发展对人的必然要求。信息技术作为当今先进生产力的代表,已成为国家经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。自上世纪计算机问世以来,信息技术推动了社会信息化、智能化的建设与发展,并逐步构建出智慧社会,重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念,不断改变人们的思维与交往模式,深刻影响人们的生活、工作与学习,已经超越单纯的技术工具价值,成为信息社会人人必备的新的思想与文化内涵。
共享协同合作的工作模式离不开信息素养。“技术性失业”探讨的历史已经上百年了,现在工作环境的数字化程度在不断提升,人与工作环境互利共生,将重新定义新的工作模式,在创新地解决问题,提高工作效率的同时,也对从业人员提出了较高的信息素养要求。人工智能、机器学习、物联网和大数据等技术正逐步被公司采用,5G网络下的远程医疗、远程驾驶和远程教育等新模式纷纷进入人们的视野,各种团队协同软件得到广泛运用,使的共享协同合作的工作模式成为可能,并有普及化的趋势。
信息素养是生存发展不可或缺的基本素养。2018年4月我国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》明确指出要“充分认识提升信息素养对于落实立德树人目标、培养创新人才的重要作用,加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育”。
拥有信息素养可以高效而又优雅的达成目标,提升幸福感。身处陌生的环境,通过地图APP定位,查询交通路线,合理规划出行方式。使用订票APP完成预订和付费。使用网络即时通信APP与亲友互动交流。
信息技术也引发了新的挑战和危机。据人民网舆情数据中心统计,2018年上半年全国范围内接到网络诈骗举报12052起,涉案总金额19419.3万元,人均损失1.6万元。信息素养成为公民面对信息安全挑战、隐私泄露、网络诈骗和恶意攻击等严重危害到个人安全的保障。
不管未来是不是从事码农这个职业,信息素养都是必不可少的。
普通高中信息技术课程关注的是信息素养
课程是学生信息素养提升的主阵地,普通高中课程面向全体学生而非部分特长生,其中信息技术课程是培养全体学生的信息素养,而不是为未来的码农设计的。当今的学生是在信息技术丰富的环境中成长起来的“数字土著”,他们不会自动转变成合格的数字公民。他们表现出的沉溺网络虚拟世界、自我约束力弱、在网络上发布不负责任的信息等问题,显示出信息素养需要经过系统的教育养成,而这正是信息技术课程所应担负的责任。
学校是信息素养教育的主渠道,课程是信息素养提升的主阵地。新课标构建了包含必修、选择性必修和选修的课程结构,为形成中国特色的普通高中信息技术课程体系,提升全体学生的信息素养提供了解决方案。学校不能把信息素养教育的责任推给社会、家庭和商业培训机构,他们缺少师资场地,无法实施规范的信息技术课程。
目前高中阶段有全面完整的新课标,有配套完善的教材,但义务教育阶段的信息技术学科课程标准尚未制定,现有的教材学存在诸多问题,如过多关注实践操作技能,影响了社会对学科的正确认识,也弱化了课程功能的实现。
发达国家十分关注全民信息教育。2016年的《K-12计算机科学教育框架》指出“中小学计算机教育不只是要培养信息技术工具的消费者,更应该是培养在技术环境下的创新者”。全民计算机科学运动进一步推动信息技术创新教育,加强双深技能型人才的培养,2018年的全民人工智能教育计划都是直接指明课程面向全体社会成员。
在教学中通过编程和算法训练是培养计算思维最可行的途径,新课标也着重强调编程训练不是简单的编写代码,更不是为了编程而编程,而是通过编程培养全体学生的计算思维。学校不能一味追求成绩而只关注少数信息竞赛的学生,忽视课程提升全体学生信息素养的目标。
科学的评价保障课程实施素养落实。课程、教学和评价三者是整个教育教学过程的有机整体,缺一不可。课程能否规范实施,新课标能否落地,最有效的方法就是围绕评价标准、细化评价内容、丰富评价手段,实施科学的评价。
国际上一直非常关注普通高中毕业水平测试与大学入学招生的衔接,如AP考试、A-level考试和国际文凭课程考试中都包含信息技术相关的考试内容,考试成绩认可度高。
建立科学的测评体系,将信息技术纳入到中高考,对信息素养教育的落实将起到事半功倍的作用。近年来云南、山西等省市在尝试将信息技术学业成绩折算入初中毕业或升学成绩中。浙江从2014年开始将技术纳入高考体系,实施了更深入更科学评价的探索,取得了较好的成效。学生获得了有利于自身的专业选择和职业规划。师资队伍得到较好地保障与发展,整体的专业水平明显提升,新课标的理念也得到更广泛的落实,全体学生信息素养得到广泛提升。
但也有省市没有明确小学、初中信息技术课程的评价标准和评价内容,信息技术课程的实施在不少地区和学校的落实情况并不尽如人意。
码农逐渐成为推动社会发展的一种职业,信息素养是未来各种职业必不可少的基本要求。普通高中信息技术课程在新课标的引领下,将成为培养全体学生信息素养的主阵地。构建科学的课程评价体系,增加国民在信息时代的人才竞争力,于个人于国家都具有非常重大的意义。
作者:熊璋陆海丰

  编者按:据悉,普通高中信息技术课程标准(以下简称课标)的修订工作即将完成。高中信息技术是一门以提升学生信息素养为基本任务,以全面培养学生“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养为目标的课程。中国计算机学会(以下简称CCF)是中国计算机及相关领域的民间学术团体,是全国性计算机专业人士的学术共同体,7月9日,CCF中小学计算机教育发展委员会工作会举行。会上聘请了新一届委员会成员,并就提升全民信息素养的意义、中小学信息教育改革措施等问题展开了热烈的讨论。

号外,号外,重磅消息!

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在近日教育部举办的新闻发布会上
介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017
年版)》(以下简称“新课标”)相关情况。

近日,浙江省衢州市开化县张湾小学正在上一节信息技术课,作为浙江省送教和调研活动中的内容之一,由开化池淮镇中心小学的老师执教,使信息技术在课堂应用中得到加强。魏雄鹰

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课标修订的思考

        我国现行的课程方案和学科课程标准于 2003年颁布,已经施行了长达 15
年的时间。此次颁布的“新课标”是教育部组织 260 多位专家

任友群(华东师范大学教授):在人类进入信息时代、数字化生存逐渐成为常态的今天,一个国家的国民特别是青少年的信息素养将影响整个国家创新与发展的能力,也直接影响个体在社会中的生存机会和发展空间。如何改革中学相关课程的教学内容,以体现这种观念,是近年来在计算机界和教育界讨论的一个热点话题。例如,在现行课程体系中,信息技术课程定位方面,一些省份尚未给予这一学科以足够的重视,地区之间和学校之间信息技术课程的教学水平存在巨大差异。

历时 4
年完成,经国家教材委员会审查通过。未来一段时间,“新课标”将作为基本指导方向,被反映在新教材编写、新教学、考试评价的形成当中。

  在修订后的高中信息技术课标中,通过确定学科四大核心素养,加强了计算机科学在高中信息技术课程中的地位,提高了与计算机科学相关内容的教学比重。这样一种加强也是顺应国际基础教育发展潮流的,例如美国去年由时任总统奥巴马提出了“全民学习计算机”(ComputerScienceforall)的口号,英国的信息技术课程近年来也进一步强调了计算思维的观念。当然,在随后的课标落实过程中,我们还需要面对计算思维的教学和评价如果实现、教材的开发和教师的培训如何能跟上、一线教师是否能接受和胜任,以及各地教育部门和学校如何能够提高重视程度等问题。

        下面我们来看看新课标与2003年旧版课标有哪些变化!

  我的观点是,高中信息技术既是全体学生提升信息素养的必修科目,也应该成为大学相关专业选拔人才的重要依据,建设好这一学科就是对时代和国家发展要求的正面回应。CCF组建中小学计算机教育发展委员会来主动研究基础教育中的这些问题,是非常及时的,相信中小学的计算机教育将得到强有力的专业支撑。

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  黄荣怀(北京师范大学教授):可以从多个方面考虑推进中小学计算机科学教育。首先,从我国的整体情况看,相对而言,一线城市整体上对信息技术教育都比较重视,而中西部地区的信息技术教育还需要大力推进。其次,基于技术发展日新月异的现实、人才培养的需求、基础教育的特性等条件,中小学的计算机教育更应着眼于计算机科学教育,而不应该定位成纯粹的工具应用。信息技术课标中,计算机科学内容的增加是显而易见的,但如何真正地把课标的规定落实到课堂的教学中,在实践上还可能会有各种问题需要解决,例如师资培养、开发适合基础教育的教学内容等。再其次,从公布的高考改革方案看,多元化的录取已经是未来的趋势,可以预见很多专业可能要考查学生的信息技术课程成绩,这也是推进中小学计算机科学教育的一个很好的契机。

一、高中信息技术课程比重大

  推进中小学计算机科学教育,应该考虑建立健全整个生态。建议先从两个方面推进工作:一是推进高中的高校计算机科学的先修课程(类似美国AP课程)建设,如果高校要求先修课程中包含有计算机科学,必然会促进高考招生制度改革。二是需要先面向欠发达地区启动工作,可以依托农村中小学研究与培训中心,先把农村的教师培训和示范课程建设做起来。

       
相比于2003年旧版课标,本次新课标中:一批以人工智能、数据结构、算法等为必修内容的信息技术类新科目走上课堂。主要为培养学生实践动手能力,提升计算思维与创新设计能力。信息技术与英语必修占同等学分,选修学分占比高达16.4%。这使得高中生有必要至少掌握一门编程语言及简单的算法和信息系统知识。

加强青少年信息素养教育的重要意义

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  熊璋(北京航空航天大学教授):我们以往在培养学生的时候,强调的是人文修养和科学素养。人文修养是为人处事的道德与伦理,科学素养是用科学的理论和方法去认识、解释各种自然现象和社会现象的能力。然而,信息素养和人文素养、科学素养一样,都是现代人必须具备的核心素养,代表着信息获取、信息鉴别和信息利用的意识和能力,还包括信息应用的道德伦理等。信息素养的内涵也会随着技术的发展及其对社会影响的深入发生变化。

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  从方法学的视角看,科学研究有三大基本方法:理论方法、实验方法和计算方法。对应解决科学问题的三种思维方式:理论思维、实验思维和信息素养的核心之一——计算思维。理论思维强调推理,实验思维强调归纳,计算思维强调的是问题的自动求解。计算机对人类而言绝不仅仅是运行应用软件的工具,而且蕴含着一种科学的方法论。只有具备信息素养才可以成为新时代的合格公民。因此,中小学信息教育需要上升到和数学、物理、化学、生物等课程同等重要的地位。让青少年从小就树立正确的价值观和信息意识,是时代的要求,刻不容缓。

二、编程纳入必修课程

国际比较视角下,计算机教育改革势在必行

       
不久前浙江省将Python编程纳入高考科目,此次教育部将编程纳入全国高中必修课程标准中,编程教育是我国教育改革的战略方向。人工智能同样进入高中课本,新课标改革将于2018秋季执行!

赵健(华东师范大学副教授):我们以2012年国际学生评价项目(PISA)三个测试(计算机熟悉度问卷、数字化阅读测试及基于计算机的数学测试)为数据源,分析过上海和全球科技创新国家或经济体15岁同龄学生的数字化素养,发现上海的学生无论是从接触计算机和网络的年龄、在校内外使用计算机的时间、课堂内外使用计算机完成学习任务的机会等多个指标,与那些科技创新力强的对标国家或经济体相比都存在较大差距;上海的孩子在聚焦于任务的、问题导向的阅读质量上明显弱于经合组织(OECD)平均值,信息技术由教师用于教而不是由学生用于学的现象依然非常普遍。这意味着,即便如上海这样的城市,我们的学生与发达国家的学生之间依然存在“物理数字鸿沟”和“技能数字鸿沟”,那么全国范围内的计算机教育与整个国家的发展要求的距离应该更大,计算机教育任重道远。

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  与此相对照,国际上的计算机教育已经深度融入儿童学习中,以国际文凭课程(IB)为例,计算机科学课程中早已包含对学生进行网络社会中如何识别数据、信息和知识,并教会学生理智运用ICT从事有意义的知识建构;强调知识内容嵌入到真实情境(商业、就业、环境、政府决策等)中予以呈现和评价,IB全球考试真题中的算法题也直接以当今社会的重大问题(环境、人口、交通等)为知识嵌入情境,从而体现计算机的价值不再限于是人类生活的一个工具,计算已成为人类生活的一部分,计算思维是一种人类经济和社会发展的基本思想方式。

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开展信息技术教育过程中可能面临的问题及对策

三、浙江省明确提出技术课程占比

  魏雄鹰(浙江省教育厅教研室,中小学信息技术教研员):社会和家长非常认可中小学开展信息技术教育的必要性,信息技术课程从2000年开始开设,实际上已在中小学开设得很普遍了。只是由于各种原因,小学和初中阶段的信息技术教学内容被列入综合实践活动课程,各省市在小学、初中信息技术的开课时间、开课内容和评价机制等方面,还缺乏规范和指导,信息技术课程在中小学被当作“副科”,不太受重视。目前已开始进行高考改革的试点省份,如浙江已将信息技术学科作为高考选考科目之一,正式列入高考,更加需要义务教育阶段的学习基础。小学和初中的信息技术课标应如何建立?建议结合专家力量,建立符合实际、适应国际潮流的小、初、高信息技术教学体系。希望能有一批专家,以公益之心来培训教师最新的技术;只有老师掌握最新的技术,学生才能学到最新的技术。配合培训和课程的开设,需要仔细撰写适合于教师培训的内容,以及中小学生的辅助材料、读本等。

       
浙江省明确提出在技术选考中通用技术(通用技术也涉及到STEAM)和信息技术各占50%,这个对于以后想报考计算机等专业的孩子们来说尤为重要(其他省份,情况暂时不明)。据了解,北京、山东等省份或也将在未来跟进,将信息技术学科纳入高考范围。随着此次教育改革,编程和计算机思维显的越来越重要了,让孩子学会一门编程语言在未来高考中才能更好的脱颖而出。

  陈颖(福州第一中学信息技术学科特级教师):小学、初中很多学校开设了信息技术课程,课程内容大多数定位在应用软件的使用层面。高中信息技术课程按国家规定的课程标准开设70至80课时是有保障的,也拥有专职教师。中小学教师课程内容的主要依据来自教材,至少80%的教师会依据教材来上课。这几年信息技术内容滞后给一线教学带来很多困惑,因此,教材的内容选择与更新非常之重要。教师培训除了理念之外,一线教师更需要可操作层面的课程体系、课程内容和教学方法。

       
在选择性必修课程中,信息技术课程中出现了“开源硬件项目设计”等模块,强调激发学生创新兴趣,培养学生动手实践能力,以信息技术解决问题,提升计算思维与创新设计能力。在具体的教学指导方法上,也是以STEAM教育理念为指导。

  林众(人民教育出版社信息技术编辑室主任):前面几位老师都提到教材的问题。现实中有个现象,相对而言,计算机教学越发达的地区,就越会有当地教研人员参与自编的教材。反之,当地参与的人员就越少,甚至不具备自编能力。这说明计算机教育欠发达地区的教研人员结构不完善。教研人员的差异不但在各省之间存在,甚至在省内各地市、市内各区之间也是普遍存在。鉴于此,针对前面提到的培训问题,建议还是要对这些欠发达地区老师的培训有所倾斜,建议邀请计算机教育发达地区的优秀教研人员共同参与到培训队伍中。目前高考改革后,只有浙江把技术类课程纳入了高考7选3的范畴,这种情况不利于学科的发展建设。AP类课程的开设,有可能会给双方一个桥梁。

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  钱柱中(南京大学副教授):目前大部分中小学仍然以计算机及相关应用软件的使用为主要课程内容,停留于如何更好地使用软件,这远远不能达到信息时代合格人才的素质培养要求。结合欧美发达国家这方面的工作,尤其是美国K-12计算机科学教学大纲,我们提出了将“计算思维的培养”作为中小学计算机科学教育的目标,主要包括计算机问题求解能力与编程能力。学习计算机科学、培养计算思维,是要让学生懂得如何借助于计算机这个基本平台,去设计一些开发软件应用,解决一些问题,而不是仅仅会使用现成的软件工具。类似于学习数学,培养数学思维是要借助于基本数学原理来解决新的问题。此外,中学教育和高等教育理念还有较大差别,一方面,现阶段中学信息技术教育目标与计算思维能力培养还有大的差距;另一方面,中学教育受到诸多因素的制约,往往难以用高等教育的手段与模式去推进。

     
 编程语言可以马上学习,但是编程思维需要慢慢的培养及锻炼,让小孩提前了解少儿编程,不妨从贝乐机器人开始,贝乐机器人以STEAM为方向,注重实践,多学科交叉,让每个孩子建立自信的未来。

中小学计算机科学教育大有可为

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  杜子德(CCF秘书长):CCF是中国计算机及相关领域的民间学术团体,其宗旨是为本领域专业人士的学术和职业发展提供服务;推动学术进步和技术成果的应用;进行学术评价,引领学术方向;对在学术和技术方面有突出成就的个人和单位给予认可和表彰。CCF是一个非常有活力的非营利性专业技术学会,并且与计算机领域的国际组织有良好的合作关系。CCF中小学计算机教育发展委员会的主要工作职责是宣传中小学计算机科学教育重要性,提高社会认知度。目前正在逐步推进的具体措施包括:信息技术教师培养及能力认证、教师学习平台搭建等。

  李晓明(北京大学教授):我们注意到,正在进行的高中课标修订中新的信息技术内容承载了强烈的改革意识,符合时代发展的趋势。计算机科学教育是其中的一个重要组成部分,核心精神在于以问题求解为牵引,以程序设计为载体,培养青少年的计算思维能力。CCF作为全国性计算机专业人士的学术共同体,希望能在新课标的完善和实践中发挥独特的作用。

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记者|黄蔚

来源|中国教育报 

编辑|吴潇岚

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