江西省大力推进“互联网+教育” 助推优质资源共建共享

江西省深化信息技术与教育教学融合,大力发展“互联网+教育”,利用“互联网+”思维促进教育公平、推动教育改革、提高教育质量,着力为江西教育改革发展提供有力支撑。
加快网络建设,提高基础条件保障力。启动由省级教育骨干网、市县教育城域网和学校校园网组成的教育省域网组网建设工程,统筹市县教育行政部门分级建设、分级管理。印发《关于全面推进江西省教育省域网建设工程的通知》《江西省教育城域网建设指南》,加强省域网整体设计,遴选确定14个骨干节点。依托教育省域网,将市县两级教育城域网和各高校、省属中专校园网连接,形成集数据、语音、视频等服务于一体的高带宽、全覆盖的教育多媒体通信网络,为数字教育资源应用及共享提供有力支撑。创新运行和管理机制,探索引进第三方服务商,通过购买服务的方式,有效缓解基层学校推进教育信息化缺人、缺技术难题和网络安全保障问题。
建好网络课程,扩大优质资源覆盖面。印发《江西省教育资源公共服务体系建设与应用指导意见》,推进全省各类教育资源和平台互联互通。做好“一师一优课、一课一名师”活动,2018年度共吸引6987所中小学校、6.96万名教师参与,晒课总数达10.1万节,评出省级优课2153节,有效丰富了中小学优质教学资源。组织职业院校开展数字化教学资源建设,推进全省职业教育专业教学资源库和教学资源库国家级备选资源库建设等。组织高校开展省级精品在线开放课程建设,立项支持125门课程,积极推荐申报国家精品在线开放课程。推动虚拟仿真实验教学项目共享,共计16所院校、75个班级、4429人次参与。
推进精准扶贫,打好教育脱贫攻坚战。印发《江西省“专递课堂”建设指南》,以购买云服务方式推进“专递课堂”建设,大幅降低建设和使用成本,在吉安、赣州两地贫困地区30所主讲小学和60所教学点间搭建“专递课堂”。加强教学指导,利用省教育资源公共服务平台“教学通”系统,将名校名师课程资源精准推送到农村学校,课程资源覆盖义务教育所有学科,农村学校教师使用“教学通”进行教学达21万人次。抓好录播教室建设,统筹项目资金5500万元,用于贫困地区和赣南等原中央苏区170所中学录播教室建设,为结对帮扶学校推送优质课程。与企业合作实施贫困大学生云计算能力培养计划,每年为1000名建档立卡贫困家庭在校大学生提供免费的云计算技能在线培训及认证。目前已有1402名贫困大学生通过测试进入学习阶段,其中469人已获得相关企业助理工程师认证。建立建档立卡贫困学生电子档案信息系统、建档立卡贫困家庭高校毕业生就业帮扶电子台账系统,确保每个建档立卡贫困家庭学生都能享受到相应的资助政策和就业帮扶。
坚持应用驱动,提升信息技术融合度。开展全省中小学幼儿园教师优秀教学资源展示、“班班通”教学资源应用成果展示、中小学生电脑制作技能提升、创客比赛等活动,积极营造“经常用、课堂用、普遍用”的氛围。依托省教育资源公共服务平台开展网络空间应用,全省中小学教师在平台进行教研活动8436次、网络备课11.19万次、上传资源25万条、下载资源109万次。开发江西省高校学分互认与转换信息管理系统,2018年全省高校共有2.26万人次在平台完成跨校选课。印发《江西省终身学习账号体系建设工作方案》,与企业合作建设终身学习账号体系,并在共青科教城开展试点,探索以终身学习账号为抓手,实现教育教学资源共享和学习型园区共建。
优化管理服务,推进治理能力现代化。归集全省各类教育管理数据,对涉及的关键数据形成统一业务规范,为解决教育改革发展重点难点问题提供数据支撑。推进教育大数据分析与应用,基于大数据技术研发“江西省就近入学政策执行状况评价系统”,已为全省600余所义务教育阶段学校的80万名在校生建立家庭地理信息数据库,以定量分析的方法监测就近入学政策执行水平。创新合作模式,与企业共建教育大数据实验室,提高管理信息化程度。提升教育政务服务信息化水平,落实“五型”政府部门建设要求,研发“一网通办”支撑系统,努力让“百姓少跑腿、信息多跑路”。开设“江西微就业”微信服务平台,储存毕业生常见咨询问题近1000个,着力提供方便快捷的教育信息服务。

教育部简报〔2019〕第19期

茶陵县:花小钱办均衡教育

近年来,湖南省抓住互联网、大数据、人工智能等技术发展机遇,深入调查研究,创新思路举措,积极补齐基础设施短板,突出网络扶智育人,大力促进融合应用,营造智慧教育生态,全力推动教育信息化2.0行动实施,为探索符合中西部实际的教育信息化可持续发展道路迈出了坚实一步。

关键词:专递课堂

优化总体设计,明确事业发展导向。省委省政府高度重视教育信息化工作,省委常委会、省政府常务会多次专题研究。省政府建立了以分管副省长任组长,省发改委、财政厅、教育厅等10个厅局为成员单位的联席会议制度,协调推动“互联网+教育”各项工作。以“教育信息化2.0试点省”建设为契机,深入调研掌握教育信息化开展情况,明确教育信息化2.0建设目标思路,即以“助力立德树人、促进教育均衡、探索教育未来”为目标,大力推动教育信息化事业“地位向中心转变、重心向应用转变、目标向育人转变、模式向实用转变”,努力实现“补齐网络基础短板、重构农村网络联校、创新教育教学应用、推行网络育人课堂、搭建湘教云大平台”五大突破,为教育现代化提供坚实支撑。

3000元打造的专递课堂不仅实现了优质课程资源的共享,更着力推进了中心校教师和教学点教师之间的学情、教情、班情共享。

重构网络联校,扩大优质资源共享。积极推进“互联网+教育扶贫”,2018年建成并使用“教育精准扶贫一单式信息服务系统”,通过省级教育、扶贫、民政、残联多部门数据联动,实现建档立卡贫困人口教育基本公共服务全覆盖,打通教育精准扶贫最后一公里。以管用、够用、常用为标准,建设性价比高、可持续发展的农村网络联校,采取“1+N”或“N+N”形式构建城镇地区主校与贫困地区分校一体化的网络联校群,破解贫困地区农村中小学和中职学校师资缺乏、资源不足、课程开设不齐等问题。目前已建成网络联校群309个,覆盖1035所中小学、2000余名教师和7万余名学生。通过“名师课堂、名校课堂、专递课堂”的“三个课堂”精准推送资源,建立中小学专递课堂,征集资源50余万条。建设职业院校名师空间课堂371门、专业教学资源2000条,访问量超百万人次。建设中职学校专递课堂,覆盖武陵山片区37所中职学校。促成湘西自治州花垣县十八洞小学、湘潭市韶山学校等与北京市中小学实行跨省开放合作,开展远程互动课堂教学、教育教学研究、师资交流培训。大力推进“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的“三通”基础工程建设,设立专项奖补资金,强化县域内整体推进。截至目前,“三通”比例分别达96.11%、85.41%、82.34%,中小学校配备多媒体设备的教室达14.81万间,43.58万名中小学教师应用网络空间开展教学教研,375.8万中小学生开通了学习空间。

三通两平台建设是当前加快推进教育信息化工作的核心目标与标志工程,湖南省在推动三通两平台建设过程中根据国家要求,结合本省实际,创新和完善了一系列政策保障机制,一个个成功的典型案例在实践中脱颖而出。

促进融合应用,推动育人方式改革。针对当前立德树人存在的薄弱环节,启动“湖南省网络联校大课堂”建设,引领各地各级各类学校利用信息技术开设思政德育、心理健康、生命安全、家校共育等特色网络课堂,发挥网络育人作用。推动各地将信息技术引入教与学的全方位、全过程,改进教学方法,以信息化思维改进中小学校教育质量综合评价和学生综合素质评价。广泛开展“一师一优课、一课一名师”“湖南省微课大赛”“中小学教学资源应用网络说课竞赛”活动,3年来共有93.8万余人次参与,晒课数量达97.4万余节。推进中小学网络名师工作室建设,目前共建立工作室80个,成员4万人,各类教学资源30万条,上传视频8000余个,总访问量900余万次,带动一批优秀青年教师积极开展信息化教学实践。

湖南华容县引入企业参与信息化建设,仅用3个月时间,就完成了三通两平台建设:全县132所学校全部接入宽带,其中65所学校实现了有线无线全覆盖;华容教育城域网及各学校校园网顺利开通,并建成县域中心机房,各教学班终端设备全部到位。

创新发展机制,探索智慧教育生态。分批组织全省大中小学校开展数字校园、智慧教育、人工智能、网络学习空间等信息化创新试点,支持长沙市创建“智慧教育示范区”。建设湖南教育信息化发展战略研究基地,深入开展信息化关键技术、师范应用等研究,面向信息时代和智能时代,探索构建教育新生态的有效途径。建设“湘教云”教育综合服务平台,完成教育管理信息系统、信息化导航推送系统等46个系统的“单点登录”,实现与政务网、阳光服务的业务融合,完成全省教师和学生教育电子身份证号注册,2018年全省教育政务服务事项网络可办率达85%。探索社会力量参与机制,充分运用市场优化教育资源配置,整合线上线下资源,创新服务模式。截至目前,华容县、南县、龙山县等30余个县通过企业参与等形式,有效解决了地方财力有限、投入不足的问题,初步形成了符合中西部实际的教育信息化可持续发展新机制。

华容模式的成功带动湖南一批县市纷纷效仿。

而除了华容样本,记者在茶陵还看到了另一个版本的花小钱,办教育信息化。

茶陵县界首镇花甲村小学语文教师谭运隆还有两年就要退休了,这位在乡村小学执教几十年的老教师曾经是个彻头彻尾的电脑盲,对电子产品之类的新鲜玩意有一股发自内心的敬畏之情,连碰一下都生怕弄坏了。

可在过去短短一年多时间里,电脑却已经成了谭运隆工作中不可或缺的工具。在二年级学生的语文课上,谭运隆熟练地操作着黑板中间的电子显示屏,真正讲课的却另有其人显示屏另一端界首镇中心小学的语文老师。电子显示屏上可以同时显示授课教师的影像和教学所用的课件,借助安装在显示屏上方的摄像头老师和学生分别可以看见对方并且实时交流,授课老师在给自己所带班级上课的同时借此完成对另外一个甚至多个班级的远程教学。谭运隆的主要工作则是操作设备,同时帮助授课教师与同学们互动、督促学生完成作业。

这种教学模式是茶陵县近年来在乡镇中心小学和村级教学点之间着力推广的专递课堂:由乡镇中心小学教师通过网络向村级教学点同步推送优质课程资源,尤其是村级教学点受师资力量所限难以开好、开齐的课程。

乡村小学老师往往是万金油,什么课都应该会教,但是社会发展这么快,教学要求也相应提高,村小的老师们教起来越来越力不从心,像音乐、体育、美术这样的课程更是棘手。界首镇中心小学校长李富平说。

说老实话,刚上手时候真是不习惯,一辈子没碰过电脑,掌握得也比较慢,但慢慢熟练了越来越觉得这是个好东西,有了它,娃娃们就能和城里、镇上的学生一样把课上好了。说下这番话时谭运隆显得颇为激动。

谭运隆所要操作的设备其实并不复杂,在花甲村小的教室里记者看到,设备主要包括一张嵌入在黑板中的电子显示屏、一套包括摄像头和声音传输设备的交互式一体机以及数据交换设备。

只要在原有的班班通设备基础上稍加改造,专递课堂整套设备造价不到3000元,我们用更少的钱实现了更广的覆盖面,至今已在全县8个乡镇推广开来。对此,茶陵县教育局局长沈诗文颇为自豪。

借助政策的东风,在国家和省里一系列纲领性文件指导下,茶陵县先后投入数千万元资金,扎实推进三通两平台建设。尤其在乡镇中心小学和村级教学点专递课堂的建设和应用方面进行了诸多创新性探索。

据沈诗文介绍,茶陵县推广专递课堂的另一件法宝是自行建设的专用教育城域网,专递课堂要做到实时信息交换,对网速要求很高,教育城域网为每个接入的村级教学点提供了8M宽带网络,因为是专用网络信道上的冗余信息少,这样就能够充分保证网速。

教育信息化不仅实现了优质课程资源的共享,也为学校教育教学管理的信息化带来了极大的便利。教师们只要登录湖南省基础教育资源网就可以获得大量优质的教学资源,对教师的考核和常规教学检查工作也可以在线进行。

除了学生们获益良多,老师们的信息化素养也得到了提升,接触到了更多先进的教学理念,自身收获了极大的成长。沈诗文说。

天元区:活力四射的课堂

关键词:+互联网

平板电脑、二维码、微课,移动互联网不仅搭建起了线上教学平台,也成了沟通教师、学生和学生家长的重要纽带。

教育信息化的核心不是硬件设施建设,而在于化,即信息技术在教育教学活动中的广泛应用,应用程度越深,教育信息化对教育现代化的带动作用就越明显。湖南省教育厅厅长王柯敏在多个场合强调了应用的重要性。

除了在高校、农村中小学,记者在湖南多地的城市学校也切实感受到了应用的驱动力。

平时在家里玩游戏的平板电脑,成为了课堂上的教具,长沙市大同古汉城小学的孩子们如今已经深深爱上了这种教学方式。

点开平板电脑,里面所用的软件,除了许多常规的拍摄、音乐软件外,还有大量教学资源。在语文课送元二使安西的课堂上记者看到,平板电脑没有单纯成为一件多媒体播放工具,而是作为师生、生生之间互动的媒介有机融入了课堂。除了用来观看内容丰富的教学资源和上网查询资料外,学生作业的发布、回收和批改同样可以通过平板电脑在线完成,流程简单高效易于管理。

在这样的课上会不会有学生偷偷玩游戏、上网浏览与教学无关的内容呢?该校语文教师卜玉华说,通过设置,系统将老师用的平板与每个学生用的进行关联,学生是否脱离了学习用的系统、是否在使用平板电脑上的其他功能,老师都能一目了然,借此掌控学生随堂学习的情况。

该校校长周方苗介绍,为了支持这种形式的教学,学校已全面建成光纤千兆到校、百兆线缆到桌面的宽带校园网络,实现了无线网络在整个校园内的覆盖。除了通过与其他学校、机构合作,建立资源共享平台之外,每位老师可以结合自己所教的学科进行适合移动终端的教学设计并提供相应的课件资料,交由学校和设备提供商共同开发教学资源。

株洲市天元区则不走寻常路地选择了以应用促建设的信息化建设模式。走进天元区银海学校,首先夺人眼球的便是校园中随处可见的二维码,扫一扫校门上的二维码手机上就弹出学校信息,扫一下班级门上的二维码可以进入学校网站上的班级空间看到班级每个成员的日常学习生活记录,甚至走过校园中小路时随手扫一下路旁树上的二维码都能得到一段详细的介绍

二维码的应用只是天元区信息化建设一个小切面,在这里,来访者会被一股探索的热忱所感染:无论教育教学管理者还是一线教师,大家变着法地琢磨怎么能让移动互联网更好地应用在学校的管理、教学中。

对此,天元区人民政府督学黄子金笑言自己在和一群疯子共事:一群人聚到一起,只要谈话中冒出移动互联网、微课这些关键词气氛马上热烈起来,大家结合理论和实践上的新体会各抒己见、兴奋不已。

微课是天元区教育信息化工作中另一个有代表性的关键词,在天元区教育局运营的一个名为株洲天元教研的微信公众平台里,各学科教研成果、经典微课等资源一应俱全,既有每日定时推送,又有对过往经典内容的整理集纳,每周五还会为用户推送一期微课培训课程。

银海学校校长文艳云展示了一种应用微课的翻转课堂模式:课前发送导学案,供学生在家预习;课中借助二维码适时推送资源,供学生探究性学习;课后通过相应网站和手机应用帮助学生进行学业检测。

移动互联网不仅搭建起了线上教学平台也成了沟通教师、学生和学生家长的重要纽带。记者被随机拉入了一个班级的教师、家长、学生微信交流群,短短十几分钟手机便被刷屏,群里的成员不时把自己对教学和班级管理的建议和各种优质资源发送进来。这种沟通方法在拉近家长和学校、教师之间的距离的同时,促进了家长们自身对新知识的学习。

这些技术本身并不复杂,只要稍微花一点时间就可以掌握,关键在于怎么灵活使用,老师和学生们之所以热情高涨是因为大家确实从中尝到了甜头。我们不主张用互联网彻底颠覆传统教育,但在移动互联网的助力下课堂确实正变得更有活力。天元区教育局教研室主任何其钢说。

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