喜讯!河北乡村教师待遇提高,工资不低于当地公务员!

青海省认真贯彻落实《中共中央
国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《乡村教师支持计划》要求,保供给、扩补充、推交流、重培养、提待遇,吸引优秀人才到乡村任教,努力打造一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。
优化人才供给,确保来源稳定。指导青海师范大学、青海民族大学加强师范专业建设,培养适合乡村学校任教的后备教师。按照“州来州去”原则,为六州农牧区中小学校定向培养藏汉双语理科骨干教师、小学全科及音体美等紧缺学科专业教师;按照“县来县去”的原则,为东部地区乡村学校培养小学全科及紧缺学科专业教师。2019年,两校共安排师范类招生计划2100名,其中包括适合乡村学校教学工作的200名小学全科教师。
规范招录招聘,保证队伍补充。按照“省定标准、市州考招”原则,由省级统一中小学招聘基本条件及准入门槛,省编制部门审核招聘计划,人社部门核准招聘方案并发布公告,市州组织招录考试,严把教师入口关。根据《关于进一步做好农牧区义务教育阶段学校教师特设岗位计划工作意见的通知》要求,按照“当年考招、当年纳编”的原则,将特岗教师招聘计划纳入本地区当年教师编制统一管理,免除乡村学校特岗教师后顾之忧。对取得教师资格的全日制普通高等院校毕业,在农牧区乡及乡以下学校任教且与任教单位签订8年以上服务协议的新聘教师,进行相应学费奖补。2014年以来,累计有1300人享受学费奖补1600万元。
改进配置方式,推动有序流动。出台《关于创新机构编制管理
加强中小学教师编制动态调整工作的通知》,按照“省级监管、市州统筹、以县为主、动态调配”原则,调整下放市、县中小学教师编制管理权限,建立“总量内同级编制一年一调,跨层级编制三年一调”的动态调整机制,为乡村教师有序流动创造条件。鼓励引导优秀教师前往农牧区、乡村从教,明确规定在城镇中小学任教教师申报高级教师职称和特级教师,必须具有乡村学校、薄弱学校或青南三州学校累计1年以上任教支教经历。指导各地围绕脱贫攻坚,组织开展义务教育阶段教师交流轮岗,均衡配置义务教育阶段师资。
加强教师培训,促进提升能力。制定实施教师培训工作3年规划,启动实施“昆仑领航”“骨干成长”“能力提升”三个培训计划,并向农牧区、民族地区、贫困地区倾斜,着力提升中小学教师教育教学水平。2019年,省级计划培训中小学教师不少于1.8万人,其中乡村教师培训覆盖率力争达到70%.针对乡村学校体音美专业教师不足、非专业教师学科教学技能相对偏弱问题,专门安排教学技能补偿培训项目,支持提升体音美教学能力。
落实待遇保障,激发从教积极性。出台针对乡村教师的生活补助制度,在覆盖国家要求的连片特困地区基础上,进一步延伸至非连片特困地区,实现全面享有。按照不同地区每月人均350元、450元、550元的档次标准,累计为2.1万名乡村教师发放补助约1.1亿元,人均月增资400元。建立乡村教师荣誉制度,对在乡村学校任教30年以上的教师由省级部门颁发荣誉证书,任教15年以上的由市州颁发荣誉证书,任教10年以上的由县市颁发荣誉证书。

中新网2月26日电据教育部网站消息,教育部教师工作司26日表示,当前,我国有乡村教师290多万人,其中中小学近250万人,幼儿园42万多人;40岁以下的青年教师近170万人,占58.3%。

澳门新莆京网络平台,《河北省教师支持计划实施办法》已经2015年9月30日省委全面深化改革领导小组第七次会议讨论通过,省政府办公厅近日印发各市各部门。实施办法提出,集中人财物资源,实施优惠倾斜,切实提高教师地位待遇,不断改善教师的工作生活条件,增强教师职业吸引力,提高教育质量,逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。

越往基层、越是艰苦,地位待遇越高

数据显示,2010年至2013年间,全国教师数量由472.95万降为330.45万。短短三年时间内,教师流失率达30%。

为有效解决教师短缺问题,实施办法明确提出,逐步形成“越往基层、越是艰苦,地位待遇越高”的激励机制。力争到2017年,使我省学校优质教师补充渠道得到扩充,教师资源配置得到改善,教育教学能力水平稳步提升,各方面合理待遇依法得到较好保障,职业吸引力明显增强,逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到2020年,努力打造一支师德高尚、数量充足、素质优良、结构合理的教师队伍,为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。

统一城乡教职工编制标准

中小学教职工编制按照城市标准统一核定,其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。确保中小学教职工编制满足教育教学实际需求,以保证开足开齐国家规定课程。寄宿制学校应合理配置专职生活教师。

县机构编制、人力资源社会保障和教育部门要按照专任教师“退补相当”的原则,及时确定每年学校教师补充计划,确保基础教育发展需要和素质教育全面实施。探索采用购买服务方式,解决教师队伍中的遗留问题。结合我省实际,积极探索创新幼儿园用人机制。

严禁占用中小学教职工编制

深化中小学校后勤服务社会化改革,逐步压缩非教学人员编制。严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临时聘用人员,严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用中小学教职工编制。对违反编制管理规定的单位和责任人,依法依规严肃处理。

城镇优秀教师向学校流动

推动城镇优秀教师向学校流动。按照《河北省教育厅等五部门关于推进县域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见》要求,切实推进教师校长交流改革,到2017年全省全面推开实施。到2020年实现县域内教师校长交流的制度化、常态化。加强县域内义务教育教师的统筹管理,在试点基础上推进“县管校聘”管理改革,为教师交流轮岗提供制度保障。

提高教师生活待遇

实施乡镇工作补贴制度。各市、县政府要严格按照《河北省人力资源和社会保障厅河北省财政厅关于印发〈河北省乡镇机关事业单位工作人员实行乡镇工作补贴实施办法〉的通知》规定,为符合条件的教师发放乡镇工作补贴。

实施教师生活补助制度

集中连片特困地区教师生活补助仍按《河北省教育厅河北省财政厅关于落实连片特困地区教师生活补助的实施意见》执行,省定补助标准由省级财政负担。其他地区参照实施,补助标准可根据本地实际确定,所需资金由同级财政负担。省级财政对连片特困地区以外的贫困县给予适当奖补。

各地依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准,要制定具体补助发放实施方案,重点向村小学和教学点倾斜。部分地区已实行的补助要继续实施。

实施教师帮扶计划

对因遭遇突发事故或突患重大疾病,造成家庭生活特别困难的教师进行救助帮扶。鼓励企业和社会力量积极为学校捐助资金,用于教师帮扶。

每年组织一次体检

切实推进教师定期体检工作,每年组织一次体检。各地医疗机构要加强与教育部门合作,积极制定适合教师需求的体检方案,并加强对体检教师的跟踪指导。

为1万名教师解决周转宿舍

切实推进边远艰苦地区学校教师周转宿舍建设。争取中央财政支持,力争到2020年,再帮助1万名教师解决周转宿舍问题。各级政府要将学校教师住房纳入保障性住房建设规划,由市、县政府所在地修建,并享受中央和省保障性住房优惠和资金补助。将符合条件的义务教育阶段学校教师纳入住房保障范畴,同等条件下优先轮候、优先分配。

职称评聘向学校倾斜

中学教师职称申报评审条件。提高中小学校中高级职称岗位设置比例,在规定的比例上限内上浮1-2个百分点。

试行向长期坚守学校教师职称聘用倾斜,凡在学校任教累计满25年且仍在学校任教的,可不受岗位职数限制,直接聘用到与其现有专业资格相对应的岗位。

城市中小学教师晋升高级教师职称,应具有在学校或薄弱学校任教一年以上的经历。

万元奖励每次300人

建立教师荣誉制度。加大对教师的奖励力度,省政府对在学校从教15年以上、为我省教育事业作出突出贡献的在职教师和教育工作者给予奖励。每两年组织开展一次申报工作,每次奖励300人左右,每人奖励10000元。

依托河北省中小学幼儿教师奖励基金,进一步健全基金管理制度,逐步扩大政府支持力度,并积极鼓励引导企业、社会团体、非政府组织和有关国际组织捐资助学,对长期在学校任教的优秀教师给予奖励,并适时提高奖励标准。

国家对在学校从教30年以上的教师颁发荣誉证书,省、县分别对在学校从教20年以上、10年以上的教师颁发荣誉证书予以鼓励。各地举办的各类评优评先,要切实向教师倾斜。

五年一周期全员免费培训

全面提升教师能力素质。将教师培训纳入教育法制建设范围,并将其纳入基本公共服务体系。市、县政府要切实履行实施主体责任,将教师校长培训经费纳入政府预算,严格按照中小学年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。

建立以财政拨款为主的保障机制,确保中小学教师五年一周期360学时的全员免费培训。实施“河北省边远困难地区学校校长素养提升工程”,对我省国家级和省级扶贫开发工作重点县中小学校长进行不少于360学时的培训;其他学校校长培训,由市、县负责组织实施。依法实行教师培训归口管理,统一由教育部门负责。全面实施中小学教师资格定期注册制度,将教师参加培训情况作为重要内容。

到2020年,选拔培养2500名省级骨干教师和学科名师。大力加强名师工作室建设,到2020年,每个设区市建立15-20个省级名师工作室,定州、辛集市分别建立1-3个省级名师工作室,重点发挥其对教师示范带动作用。鼓励各地建立市、县级名师工作室。积极鼓励教师在职学习深造,提高学历层次。自2016年起,统筹“国培计划”和“省培计划”财政经费集中支持教师校长培训。

任教鼓励措施多

建立教师长效补充机制。建立省级监督指导,市、县组织招聘的教师公开招聘补充机制。严格规范招聘标准条件、笔试面试内容、招聘程序和聘后教师管理,确保为学校持续输送大批优秀高等学校毕业生。

各级政府根据实际需求,积极探索实施地方“特岗教师计划”,执行国家特岗教师工资性补助标准。

建立健全高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿制度,对到贫困地区学校任教的全日制高等学校毕业生,予以学费和国家助学贷款代偿。

小学全科教师免费培养

创新教师培养体系。改革师范院校教师培养模式,到2020年,省属高等师范院校全部建立教师教育学院,有条件的市属学院或师院也要建立教师教育学院。

探索培养卓越中小学教师的途径,初步建成政府统筹培养需求、高等学校实施教育工作、中小学校参与实习的教师培养机制。

实施小学全科教师免费培养计划。强化各地政府培养小学教师主体责任,到2020年,设区市全部启动小学全科教师免费培养试点工作。

实施优秀退休教师支教讲学计划。每年选聘一定数量的退休特级教师、高级教师到学校支教。中央财政和省级财政比照“三区”人才支持计划教师专项计划给予经费补助。

实施不到位要追责

省教育厅要定期会同相关部门,对实施办法实施情况进行专项督导,及时通报督导结果并适时公布。对在教师队伍建设工作方面改革创新、积极推进、成绩突出的基层教育部门,及时推广经验做法并按照国家有关规定予以表扬。对实施不到位、成效不明显的,要追究相关负责人的领导责任。

市、县、乡级政府要制定实施办法和细则,把准支持重点,因地制宜提出教师支持和有效措施。各设区市和省直管县要于2015年底前将本地的实施办法报送省教育厅备案,同时向社会公布,接受社会监督。

教育部教师工作司指出,要加大落实力度,加快补齐短板,努力建设新时代高素质乡村教师队伍。

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资料图:重庆渝北区古路镇天星村小共4个班近40个学生,教师共有8位,其中6位老师都是属于“80后”的年轻教师。图为“80后”的年轻教师正在为学生上课。陈超摄

一、抓培养补充,为乡村特别是贫困地区输送大批高校毕业生。实施特岗计划,2006年以来招聘特岗教师75.4万人,覆盖中西部1000多个县、3万多所农村学校。其中,2018年招聘8.5万多人。推进师范生公费教育,通过在学免费、到岗退费等多种形式,加强乡村小学全科教师、乡村初中“一专多能”教师培养。截至目前,28个省份已吸引约33.5万名高校毕业生到乡村任教,其中2018年约4.5万人。

二、抓支教讲学,引进大批优秀教师到乡村特别是贫困地区从教服务。启动实施援藏援疆万名教师支教计划,19个省市2018年首批向西藏、新疆新增援派教师4000人。实施边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项,2018年扩大将“三区三州”等深度贫困地区纳入实施范围,选派2.4万多名优秀教师到受援县支教。启动实施银龄讲学计划,2018年招募1800名退休优秀教师到中西部乡村支教,到2020年计划招募1万名。

三、抓待遇改善,增强乡村教师获得感幸福感。实施连片特困地区乡村教师生活补助政策,2013年以来中央财政划拨奖补资金157亿元,其中2018年45亿元,惠及中西部725个县8万多所学校127万名教师,补助最高的每月达到2000元。北京、上海、浙江、广东、天津、辽宁、福建、海南等东部8个省市自主实施,总投入62亿多元,惠及乡村教师68.8万人。

四、抓交流轮岗,促进城乡教师资源均衡配置。实施县域内义务教育学校校长教师交流轮岗,重点引导优秀校长和骨干教师向农村地区、薄弱学校流动。目前,30个省份出台了省级层面实施意见,正在按要求加快推进。推进“县管校聘”管理改革示范区建设,先行先试、以点带面,探索突破交流轮岗制度瓶颈。

五、抓编制统一,保证乡村学校开齐国家规定课程。实行城乡统一的中小学教职工编制标准,对学生规模较小的村小和教学点按照生师比与班师比相结合的办法核定,确保基本开齐开足国家规定课程。

六、抓专业发展,提高乡村特别是贫困地区教师队伍整体素质。实施国培计划,2018年倾斜支持连片特困地区县和国贫县特别是深度贫困地区,组织中小学教师信息技术应用能力提升工程7个培训平台支援“三区三州”,共培训教师校长约120万人次。倾斜职称评审,推动地方实现县域内城乡岗位结构比例平衡。对长期在艰苦地区乡村学校任教的教师实行定向评价、定向使用制度,有条件的地方可进行单独评审。

七、抓荣誉表彰,增强乡村教师职业责任感使命感。实施乡村优秀青年教师培养奖励计划,2018年起每年遴选300人,每人奖励1万元,连续实施5年。为在乡村学校长期从教教师发放荣誉证书,中央为在乡村学校从教30年的在岗和离退休教师颁发,截至2018年发放410多万册。

教育部教师工作司表示,下一步,我们将以落实中央4号文件为统领,深入落实乡村教师支持计划,进一步加强乡村特别是贫困地区教师队伍建设,谋划新周期推进思路,实施好已有政策项目,努力建设一支符合乡村特别是贫困地区需要的新时代教师队伍,为确保到2020年全国各地同步进入小康社会提供强有力的师资支持。

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