澳门新莆京网络平台高校政协委员操心起基础教育

俗话说术业有专攻,但在这两天的全国政协教育界别小组讨论上,一些来自高校的政协委员却纷纷“跨界”,操心起了基础教育。

澳门新莆京网络平台 1湖南师范大学(微博)附属中学常力源

4月26日,“首届人民教育家论坛”在南京师范大学举行,来自全省“江苏人民教育家培养工程”的一百多名培养对象,在此次论坛上深入探讨了高等教育大众化背景下,“精英人才”的培养模式和培养路径等问题。不少专家在会上不无忧虑地指出,现阶段我国的基础教育,普遍存在着“拔苗助长”的现象,而江苏现行的高考方案和拔尖人才培养的教育初衷间,也存在着矛盾之处。

“有些课,现在的中小学是不是教得太少了?”说话的这位是中国工程院院士、浙江大学教授杨华勇。

高素质创新型人才的培养是一个系统工程。从纵向时间轴来看,人才成长需要经过幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育和社会教育等过程。每一阶段都必须有机衔接,高中与大学尤其如此。从横向内容轴来看,每一阶段都有特定的培养内容、培养目标与培养要求。高中尤其要为高素质创新型人才培养奠基,大学也应该按照高素质创新型人才的成长规律来着力培养。

拔苗助长

杨华勇常年和盾构机这样的大型机械打交道,这次怎么关心起小孩子上课来了?原来,让杨华勇焦急的,是一门叫“创新意识”的“课”。“现在大家都在谈创新型人才的培养,如果中小学阶段不培养学生的创新意识,想等到大学再来补,可就有点儿晚了!”杨华勇说。

因此,高中与大学应该构建一个高素质创新型人才培养的有机体系。这个体系需要解决两个问题。

别扼杀学生的创造力

关注基础教育的高校政协委员还有匡光力。他不仅是安徽大学校长,也是中国科学院合肥物质科学研究院院长,平时工作繁忙,但当接到调研安徽中小学教育的邀请时,他毫不犹豫地答应下来。

一个是选拔问题,目前高校自主招生制度对系统的良好运行起到了促进作用。但从现状来看,存在着效率低与加重学生负担的问题。全国每年以自主招生形式录取的考生大约1.5万人左右,其中1万学生可以不需要优惠也同样可以进入相应高校,也就是说,真正通过政策优惠而录入高校的考生为5千人左右,而全国报名考生大约1000万,比例仅为0.05%,99.9%以上的考生与自主招生没有直接关系,自主招生正演变成少数人的博弈。也说明高校并没有将素质高、特长突出、实践能力强、有创新潜能的学生有效选拔出来,只能说是提前掐尖。另外重复考试加重了学生的经济负担、身心负担。

“有的尖子生,高分考入大学,却发现大学所教授的知识还没有中学的‘超前’,于是产生对知识‘审美疲劳’的倦怠心理;等到进入大三、大四关键学习期,却早已落于人后,这是新时期的‘伤仲永’现象,值得我们重视。”来自江苏省新海高级中学的李宏伟校长表示,拔尖创新人才培养一定要避免拔苗助长。

时间那么宝贵,为何还要去跑小学?匡光力说:“别看小学跟大学差着六七年,它们关系大着呢。”他解释说,小学阶段能不能养成良好生活学习习惯,关乎一个人学习能力的强弱;小学能否激发出学生学习兴趣,影响学生学习的后劲;小学能否保护好学生好奇心、激发出学生想象力,关系着学生创新思维的养成……

另一个是指导问题,我们认为,学生真正成长为高素质创新型人才,主要靠大学的培养,中学主要是奠基作用。有调查表明,大一学生普遍存在自控能力弱、系统规划能力弱、批判性思维弱和责任意识低等问题,基本素质的培养再要大学来承担就比较晚了。所以,对于高素质创新型人才的培养,哪些素质、能力需要或可能在高中阶段进行,大学需要与高中密切合作。近几年,大学到中学主要是掐尖,进行实质性指导可以说是微乎其微。

李宏伟举例,现在不少中小学有一种先修课,就像奥赛辅导班一样,无限制地将高等教育的知识和实验课程,下放到中小学基础教育阶段,作为学校开展“尖子生”培养的主要教学内容。这样一种超越年龄段和认知能力范围的“早学习”,其实并不利于孩子们的后继发展,反而使许多高中阶段的尖子生进入大学后,失去了对知识的渴求欲望。其实,中小学应该更多地落实在培养学生掌握好习惯、好方法上。即使真正要试验先修课,也应坚持适度原则,保证学生求知欲的可持续发展。

杨华勇深有同感。为此,他了解过火爆的中小学课外培训班,不看还好,一了解,生气。“大多是题海战术,培养的是惯性思维。虽然会提高学生解题速度,但仅仅培养了解决已有问题的能力,却不能让孩子去发现问题,培养创新思维。”杨华勇说。

针对存在的问题,提出三点建议:

现行高考

杨华勇是实现盾构机中国造的关键人物。打破国外垄断的艰辛历程,靠的就是挑战权威、创新思维。

第一,自主招生采取“一考 + 面试”办法。
“一考”指只进行一次考试,要么依据高考(微博)、要么依据自主招生考试。面试是必须的,充分的面试能全面考查学生的综合素质和个性特长。

虽然成熟仍有不足

匡光力也忧虑。他当着大学校长,看到每年都有个别大一新生学习劲头一落千丈。“明明两个月前还在高三,还在拼命学,两个月后,学习状态一下垮了……”

第二,订单培养,课程下移。处在人才培养高位的高校就有必要加强对中学的指导和引领。高校的指导,关键还是课程的指导,因为课程是能力素质形成的主要载体,高校完全可以将一些大学基础性的课程下移,让学有余力的学生在高中阶段就提前学习,大学承认学分。甚至高中与高校可以打通培养方式,实行订单式培养。高中老师与高校老师联合开课、授课,共同培养学生。

江苏今年的高考方案相对去年将无重大调整。在不少专家看来,当前江苏省高考方案总体是比较成熟和科学的,但还是与创新人才培养之间存在着一些矛盾。

学校为此做了很多工作,但匡光力始终认为,要彻底解决这一问题,应该在基础教育阶段发力。所以,一听说有调研中小学的机会,他立刻就参加了,“要亲眼看看现在的基础教育什么样”。

第三,增加中学办学自主权,加快基础教育体制改革。我们认为,适合学生的教育才是最好的教育,中学同样需要搭建多元的课程平台,满足学生个性发展。这需要增加中学办学自主权,加快基础教育体制改革,尽快建立现代学校制度。

“当前高考教育阶段,学业水平测试加分的不确定因素,加重了学生课业负担。”与会专家一致认为,在一分决定命运的局面下,增加一分也就意味着超出别人几千名,从“得4A加10分”到“得4A加5分”,再到“见A加分”的微调,让教学秩序也跟着一调再调。

全国政协委员、浙江大学副校长罗卫东也有要倒的苦水:“每到期末考试,总有新生缠着老师划重点、要标准答案,一旦碰到开放性的考试题目就蒙了,这都是标准的应试思维。”

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此外,近年高考一直在弱化物理、化学选修课在考试中的地位,将其作为选修科目,只划分等级而不纳入高考计分体系,一定程度上造成了部分学生学习中的有意规避,也降低了他们对这两门学科的研习力度,严重影响了学生科学素养的培养,也违背了教育的发展规律。与会专家还认为,如今虽然文理分科,强化了基础学科,有助于学生术业专攻,但是仅考查五门学科,且选修两门课只是以等级划分,因而不论是文科、还是理科,学生学科知识体系都不完整,不利于学生的学科综合素质的考量和评估,这也恰是人才培养方面的裂隙。

匡光力说,自己最看重学生的两个方面,一个是学生的学习兴趣和思维习惯,是否愿意去刨根问底地追问,去寻求另一种可能;另一个是自信心,“他要能承受失败,也要能有信心地表达,这是很重要的素质”。

无缝对接

“这就反映出一些本该在基础教育阶段培养的能力、成熟的思维、成长的人格,没有得到完全的重视。”罗卫东说。杨华勇则说:“教育是一棒接着一棒的,每一阶段都不能被割裂。如果基础教育与高等教育脱节,就无法培养高质量的人才。”

高校中小学理念应更新

那么,如何传好中小学与大学之间的接力棒?“打个比方,高校是采购方,中小学是生产基地,我们更希望参与到原材料的种植、加工和筛选过程中去。”罗卫东认为,现阶段高校要用好自主权,在自主招生环节注重对学生知识面、想象力、批判能力、专注力的系统考查,从而对中小学人才培养起到引导作用。

高校和中小学之间如能实现教育资源的“无缝对接”,有望能给无数学生带来广袤的表现空间,让拔尖人才真正成为人文素质和自然科学素质兼优的人才。与会不少专家认为,目前我国高校的人才培养方式已经有了很大改善,很多大学开始具备国际性人才培养视野,并能通过自主性的政策设定,来培养选拔创新型人才。而反观中小学教育,虽然素质教育、全面教育的口号一直在喊,但这些年成绩微弱。当前应该着力推动江苏大、中、小学教育在人才培养理念上的对接,通过多种渠道将高等教育所具有的先进理念向中小学校传递,从而推动基础教育工作的科学化,让中小学教育不再因为与大学教育严重脱节,而成为众矢之的。

“高校还可以尝试在中学提前开设一些专题课程,由高校教师负责讲授,让学生能提前了解大学的教育理念和学习方式,为学习更高层次学科提前打下坚实基础。”罗卫东说。

专家认为,当前改变中小学教育的关键在于去除应试教育思维的桎梏。如能让中小学生走入大学校园实践,将有助于人文熏陶和科学素养的养成,使学生跳出试卷的束缚,在各个领域,都具有广泛、全面的文化认识与知识基础,这也是全面教育的题中之义;而让大学生“落地”到中小学实践,为大学生提供了更多展现自我才华的空间与平台,能体现他们的个性和特长,提高他们的动手能力、实践能力和创新能力。

杨华勇则建议,撬动评价指挥棒,推动高考改革顶层设计的落地落实,进一步突出对学生综合素质全面考查,同时改变一考定终身模式,给予学生更多选择机会。

记者 刘浩浩 通讯员 徐锐

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